تنمية الموارد البشرية
Volume 17, Numéro 3, Pages 177-205
2022-11-16
الصعوبات البيداغوجية التي يواجهها المدرسون في الميدان وإشكالية صعوبات التعلم في الجزائر -دراسة ميدانية-
الكاتب : مزياني طاهر .
الملخص
لقي موضوع صعوبات التعلم في الآونة الأخيرة اهتماما كبيرا من طرف الباحثين والمختصين في الجزائر، حيث كان موضوع العديد من الملتقيات الوطنية والأيام الدراسية. ويعود ذلك إلى الأهمية والحساسية التي يتميز بها هذا الموضوع. وفي هذا الصدد، قمنا بإجراء هذه الدراسة لفحص بعص الأبعاد المرتبطة بالصعوبات البيداغوجية التي يواجهها المدرسون في الميدان، حيث افترضنا أن مدى استيعاب وتمكن المدرسون من محتوى البرامج التعليمية ومدى اطلاعهم على الأهداف المنتظرة منها، إلى جانب قدرة تحكمهم في المنهجية المعتمدة على غرار منهجية المقاربة بالكفاءات، أبعاد من شأنها أن تؤدي إلى ظهور خلل في العملية التعليمية. ولفحص هذه الفرضيات، قمنا بإجراء هذه الدراسة على عينة عشوائية طبقية تتكون من 208 مدرس يشتغلون في الأطوار التعليمية الثلاث (الابتدائي والمتوسط والثانوي)، اعتمادا على استبيان تم تصميمه لهذا الغرض. وبعد تفريغ البيانات، أظهرت النتائج أن 47.6% من أفراد العينة يعجزون أحيانا عن فهم محتوى البرامج التعليمية، ويعتبر 68.26% من أفراد العينة أن المقرر الدراسي صعب إلى حد ما، ومنهم من يعتبره صعب إلى حد كبير. كما أظهرت النتائج أن 64.4% من أفراد العينة يؤكدون على عدم وضوح أهداف بعض الوحدات التعليمية، ويقترح 92.8% إلغاء بعض الدروس لعدم وضوح أهدافها. أما عن منهجية المقاربة بالكفاءات، فقد بينت النتائج أن 43.3% من أفراد العينة لا يعتمدون على هذه المنهجية في نشاطهم البيداغوجي، وأن 38.9% ليسوا على دراية بكيفية تطبيق هذه المنهجية في الميدان. إن هذه النتائج تؤكد على صدق الفرضية العامة للدراسة من خلال تحقق الفرضيات الجزيئة الثلاث، فالصعوبات البيداغوجية التي يواجهها المدرسون أثناء أداء مهامهم تعيق عملية التدريس وتصعب من عملية التعلم لدى المتمدرسين. topic “learning difficulties” has recently received high attention from researchers and specialists in Algeria; the subject of many national forums. Due to its importance and sensitivity and by conducting this study to examine some of the dimensions about the pedagogical difficulties faced by teachers and by assuming that the extent to which teachers understood and managed the content of educational programs, as well as the extent of their awareness of the objectives expected, to the ability to control the methodology adopted similar to the methodology of the approach to competencies, dimensions may lead to the emergence of defects in the educational process. To examine these hypotheses, the study was conducted on a cluster random sample of 208 teachers working in three educational stages (primary, intermediate and secondary), based on a questionnaire designed for this purpose, and after unpacking the data, the results showed that 47.6% of the sample individuals are sometimes unable to understand the content of educational programs. 68.26% of respondents consider the course to be somewhat difficult, and some of them consider it difficult to a large extent. The results also showed that 64.4% of respondents assert that the objectives of some educational units are not clear, and 92.8% of respondents suggest canceling some lessons for lack of clarity of their objectives. In the competencies approach, the results indicated that 43.3% of the sample individuals do not rely on this methodology in their teaching activities, and 38.9% of the sample of individuals are not aware of how this methodology is applied in the field. These results confirm the validity of the general hypothesis of the study through the verification of the three hypotheses. The pedagogical difficulties that teachers face while performing their tasks impede the teaching process and make it difficult for the teachers to learn.
الكلمات المفتاحية
صعوبات بيداغوجية ; صعوبات التعلم ; مدرسون ; مقاربة بالكفاءات ; Pedagogical difficulties ; Difficulties of learning ; An approach to competencies ; Teachers
مقالات مماثلة
عيسي عزيزة
.
ص 1230-1251.
أمزيان فازية
.
معمري جميلة
.
ص 11-42.
دبراسو فطيمة
.
ص 1128-1142.
لحبيب بن عربية
.
ص 68-79.
نعماش فاطمة
.
بومنقار مراد
.
ص 343-359.
