مجلة العلوم الاجتماعية و الانسانية
Volume 10, Numéro 2, Pages 549-600
2021-01-16
Auteurs : Ghezal Nadra .
Cette étude met en exergue l’une des difficultés de la compréhension de l’écrit, à savoir l’appréhension des consignes ; d’où l’intérêt accordé à la compréhension/incompréhension des verbes d’action par des élèves en contexte de FLE, lors de la formulation des consignes par l’enseignant. En effet, en vue d’évaluer l’activité de lecture-compréhension, l’enseignant adresse des questions aux élèves, en leur proposant des consignes plus ou moins appropriées. Les textes constituant ces consignes, qui incitent à l’action, peuvent être la source de problèmes pour ces apprenants ; c’est pourquoi, on a interrogé 100 collégiens scolarisés en 4ème année, dans le but de déterminer leur manière d’agir face aux consignes de compréhension de l’écrit pour souligner, ainsi, leurs insuffisances en vocabulaire. Dans ces conditions, la présente étude propose d’examiner les difficultés qu’éprouvent les traiteurs de consignes. On estime que cet examen puisse leur fournir de l’aide dans l’accès au sens, et non leur imposer des entraves.
compétence - compréhension de l’écrit – compréhension des consignes de lecture – verbes d’action – verbes de consignes
Miloudi Imene
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pages 66-79.
Benamar Rabéa
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Beldjoudi Yamouna Salma
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pages 115-125.
Nar Mohamed
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pages 767-797.
Rabahi Tahar
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Fargier Patrick
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Lammari Fahima
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Hariti Hakim
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Massarelli Raphael
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pages 1-15.