Educ recherche
Volume 5, Numéro 3, Pages 75-81
2015-12-30
Plaidoyer Pour La Mise En Place D’un Dispositif Perenne D’evaluation Des Acquis Scolaires Des Eleves
Auteurs : Lakhdar Baghdad .
Résumé
Résumé: Le champ de l’évaluation pédagogique périodique des élèves en cours d’année scolaire et aux examens de fin de cycle qui reposent uniquement sur des notes chiffrées ne peuvent avoir qu’une visée certificative. Ce mode d’évaluation résulte de l’application de certains articles de la loi d’orientation n°08-04 de 23 janvier 2008. Ce genre d’évaluation est exacerbé par des critères normalisés d’admission des élèves d’une année d’études à celle qui lui est supérieure ou aux examens. L’admission en classe supérieure ou à l’examen considéré repose fondamentalement sur le calcul de la moyenne générale obtenue sur un éventail d’épreuves, ce qui ne permet pas de connaitre le niveau des acquisitions de l’élève dans une discipline d’enseignement donnée. Le Conseil National des Programmes (CNP) à travers l’une de ses directives recommande que chaque élève maitrise un socle de compétences particulières. Considérant que l’évaluation pédagogique actuellement en vigueur ne peut pas permettre l’évaluation du socle de compétences acquis par les élèves, il est proposé un autre mode d’évaluation différent de l’évaluation certificative, à savoir une évaluation collective des acquis des élèves qui permettrait d’apprécier la qualité de l’éducation et de l’enseignement dispensés, de rendre compte des effets imputables aux élèves, aux enseignants, aux moyens didactiques, aux méthodes et programmes d’enseignement, etc., il s’agit d’une approche diagnostique standardisée et objective des acquis des élèves. Un dispositif d’évaluation standardisée des acquis est proposé et décrit succinctement les différentes étapes de sa réalisation, des moyens à mettre en œuvre et le lieu de son implantation. Il est rappelé la tendance mondiale de ce genre d’évaluation et qui a été expérimentée entre les années 1972 à 1976 en Algérie et qu’il y a lieu de rétablir. Abstract: The scope of the periodic pedagogical evaluation of pupils during the school year and the end-of-cycle exams which are based solely on numerical scores can only have a certification aim. This method of evaluation results from the application of some articles of the law n ° 08-04 of January 23, 2008. This kind of assessment is exacerbated by standardized criteria for admission of pupils of a year of study. Studies to the one who is superior to him or to the exams. Admission to the superior class or the examination considered is fundamentally based on the calculation of the general average obtained on a range of tests, which does not make it possible to know the level of the pupil's acquisitions in a teaching discipline. given. The National Council of Programs (CNP) through one of its guidelines recommends that each pupil master a base of special skills. Considering that the pedagogical evaluation currently in force can not allow the evaluation of the base of competences acquired by the pupils, it is proposed another mode of evaluation different from the evaluation certificative, namely a collective evaluation of the acquired of the pupils to assess the quality of the education and teaching provided, the effects attributable to pupils, teachers, teaching aids, teaching methods and programs, etc., it is a question of a standardized and objective diagnostic approach to student learning. A standardized assessment of acquired skills is proposed and briefly describes the various stages of its implementation, the means to implement and the location of its implementation. It is recalled the worldwide trend of this kind of evaluation, which was tested between the years 1972 to 1976 in Algeria and which should be restored.
Mots clés
Mots clés : évaluation pédagogique, évaluation certificative, évaluation collective, évaluation standardisée des acquis, approche diagnostique, socle de compétences.
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