مجلة المصباح في علم النفس وعلوم التربية والأرطوفونيا
Volume 3, Numéro 2, Pages 128-141
2023-09-14
التقويم المستمر في ظل المقاربة بالكفاءات
الكاتب : عدلي الحسين . رقيق برة علي .
الملخص
ملخص: يستمد التقويم المستمر مفهومه الأساسي من التقويم التكويني، الذي يعتمد على مفاهيم أساسية، مفادها أن التقويم لا ينحصر في الحكم النهائي على نتيجة التلميذ، بل في مراجعة وتصحيح دائمين لمساره الدراسي، من خلال الوقوف على مواطن الضعف وتداركها، وتعزيز مواطن القوة وتدعيمها لديه، كما أن التقويم عملية ليست نهائية، بل مستمرة من بداية العملية التعليمية التعلمية إلى نهايتها، حيث تُمكِّن عملية التقويم من تشخيص المكتسبات والمنطلقات والحوافز، وتكشف عن معيقات التعلم، وتعمل على تجاوزها، فتساعد أكبر قدر ممكن من التلاميذ من أجل بلوغ الاهداف والتمكن من الكفاءات المسطرة، حيث تعد تحديا بالنسبة للمتعلم وتمكنه من الدخول في السيرورة التعليمية، بحيث تسمو بالمتعلم إلى مستوى افضل، وتساعده على بناء معارف جديدة، تتيح للأستاذ من زيادة الدافعية وتحفيز المتعلمين على حل المشكلات والوصول إلى تحقيق الأهداف التربوية. على هذا الاساس سعت الجزائر علي اصلاح المنظومة التربوية وتطبيق استراتيجيات تربوية مختلفة علي المواقيت والانشطة والبرامج بهدف الحد من تدهور المردود التربوي والخروج من المناخ الاكاديمي التعليمي المألوف والاساليب التقليدية الي اساليب حديثة ذات اتجاهات تربوية والنفسية المعاصرة , كما سعت ايضا في جعل المتعلم فاعلا و مشارك في العملية التعليمية وفتح المجال امام افكاره ومبادراته وآرائه بصورة ايجابية واكثر فاعلية , وهذا ما جعل الوزارة تنتهج منهج جديد عرف بالمقاربة بالكفاءات والتخلص من منطق التعليم التقليدي من اجل توظيف التلميذ لمختلف المعلومات والخبرات التي اكتسبها في الوسط المدرسي وخارجها. Abstract: Continuous evaluation derives its basic concept from formative evaluation, which relies on basic concepts, to the effect that evaluation is not limited to the final judgment on the result of the student, but rather to a permanent review and correction of his academic path, by identifying weaknesses and remedying them, and strengthening and strengthening his strengths, as well as Evaluation is not a final process, but rather a continuous process from the beginning of the learning process to its end, as the evaluation process enables the diagnosis of gains, starting points, and incentives, and reveals learning obstacles, and works to overcome them, thus helping the largest possible number of students in order to achieve goals and master competencies. As it is a challenge for the learner and enables him to enter the educational process, so that it elevates the learner to a better level, and helps him build new knowledge, allowing the teacher to increase motivation and motivate learners to solve problems and reach the achievement of educational goals. On this basis, Algeria sought to reform the educational system and apply different educational strategies on timetables, activities and programs with the aim of reducing the deterioration of the educational yield and leaving the familiar academic educational climate and traditional methods to modern methods with contemporary educational and psychological trends. It also sought to make the learner active and participant in The educational process and opening the way for his ideas, initiatives and opinions in a positive and more effective way, and this is what made the ministry adopt a new approach known as the approach with competencies and get rid of the logic of traditional education in order to employ the student for the various information and experiences he acquired in and outside the school environment.
الكلمات المفتاحية
الكلمات المفتاحية: التقويم المستمر، المقاربة بالكفاءات، العملية التعليمية التعلمية، المنظومة التربوية، الاستاذ، المناهج التربوية ; Keywords: Continuous assessment, competencies approach, educational learning process, educational system, teacher, educational curricula.
مقالات مماثلة
بن لكحل سمير
.
بخيتي البشير
.
ص -.
