دفاتر البحوث العلمية
Volume 11, Numéro 1, Pages 393-407
2023-06-01
الطّريقة التكامليّة في تعليميّة النّحو العربيّ ''التعليم المتوسّط والثّانوي أنموذجا''
الكاتب : بلحنيش عبد الرحمن .
الملخص
ملخّص: نشاطات تعليميّة اللّغة العربيّة متعدّدة، منها النّحو وهو من أشرف العلوم، إذ من خلال قوانينه وقواعده نصل إلى ضبط اللّسان من اللّحن والخطأ كتابة وقراءة وحديثا؛ وهو نوعان علمي وتعليمي، أمّا العلمي فيخصّ نظريّة النّحو العربيّ، أمّا التعليمي فنعني به الوظيفي، وما حرص عليه الباحثون هو تيسير تدريس النحو الوظيفي لا العلمي، لذا كانوا دوما يفكّرون في أنجع الطّرق والأساليب التي من خلالها يصلون إلى تمكين المتعلّمين من الملكة اللّغويّة التي أساسها النحو، ومن هذه الطرق الطريقة الاستقرائيّة والاستنباطيّة، ولكلّ منهما مزايا وعيوب، لذا نرى أنّ أنجع طريقة هي الطريقة التكامليّة التي لا تفصل بين أنشطة اللّغة، وكلّ نشاط يخدم الآخر، فيدرك المتعلّم من خلالها أنّ اللّغة كتلة واحدة؛ كما أنّ هذه-الطريقة-تستفيد من كلّ الطرائق فتثمّن المزايا وتتفادى النّقائص، وأنّها تعدّل مسارها بين كلّ حين وحين. وفي هذا المجال التّعليمي وجدنا ابن خلدون من أكبر اللّسانيين العرب اللّذين ساهموا في تقديم منهج جدير بأن يطبق، وهو استحداث بيئة لغويّة على غرار البيئة السّليقيّة الأولى الّتي ذهب عهدها وولّى بسبب الاختلاط بالأعاجم، ومنهج ابن خلدون في هذا هو الاستكثار من حفظ النّصوص العربيّة المختارة من شعر وقرآن وحديث وأمثال، حتّى يرتسم القالب العربيّ-النّسج على المنوال-، وبعدها يأتي دور المحاكاة ثمّ الاستقلال بالأسلوب الشّخصي فيصير المتحدّث بالعربيّة وكأنّه عربيّ. Abstract: There are various teaching activities in the Arabic language such as Grammar, which is said to be a noble science. The latter ensures a correct use of the language and prevents errors from going unseen in writing, reading, and speaking. Arabic grammar is two types; scientific and Didactic. Scenitific grammar is concerned with the theory of Arabic grammar. However, didactic grammar is functional. Unlike the former, scholars have always aimed at facilitating functional grammar. Therfore, they thought about the most effective ways and styles through which they enable learners to attain the linguistic requirement with grammar in its core. Amongst these ways, the inductive and deductive methods with their advantages and disadvantages. We believe that the most successful method is the Integrative method because it does not isolate or separate language activities; Rather, each activity serves the proceeding activity. Through this method, the learner understands that language is single whole block. Furthermore, this method benefits from all other methods in the field as it acquires their qualities and rejects the inadequacies. It also corrects its path whenever necessary. In this educational filed, Ibn-khaldoon is a pioneer Arab linguist who contributed in innovating a new approach that is worth implementing. This approach aims at creating a linguistic environment other than the old fashioned native one which was negatively affected by the non-arabs. Ibn-khaldoon's approach is based on memorising selected Arabic texts, such as poetry, Quran, Prophetic heritage as well as proverbs, so that learners could draw on something solid -have a sample-, simulate and then have an independent personal style which makes the Arabic speaker sound like an Arab.
الكلمات المفتاحية
تعليميّة اللّغة العربيّة ; المعلم ; المتعلّم ; المعرفة ; النحو ; الطريقة ; النحو العلمي ; النحو الوظيفي ; طرائق التدريس ; الطريقة التكامليّة ; منهج ابن خلدون في تعليم النحو ; : Didactics of Arabic ; the teacher ; the learner ; knowledge ; method ; scientific grammar ; functional grammer ; teaching methods ; the integrative method ; Ibn_khaldoon's approach in teaching grammar
مقالات مماثلة
زويش سليم
.
ص 218-237.
