مجلة الآداب واللغات والعلوم الإنسانية
Volume 6, Numéro 1, Pages 368-380
2023-03-30
جودة اتقان اللّغة العربية في مؤسسات التعلميّة بأطوارها الثالث في مقابل اللغات الأجنبية
الكاتب : حريزي فايزة . سعدوني نادية .
الملخص
انّ مسألة اتقان اللّغة العربية في مؤسسات التعلميّة في مقابل اللغات الأجنبية أصبح من أهم المسائل المطروحة في الحياة التعليميّة الآن ، وهذا نظير أهمية التي تكتسيها اللّغة كأداة جوهرية لوصول المتعلم للهدف أولا ثم لاكتسابه رصيدا لغويا متماسكا يستطيع به أن يعبر عن مسالك العلم والمعرفة وخاصة في ظل الصراع الحاصل بين اللغات في حالة التعليميّة (اللّغة الام واللغات الأخرى ) وبالنظر إلى الدول المتقدم فإنّنا نجدها متماسكة بلغتها أيّما تمساك، بل وجعلها لغة العلم والمعرفة ،ولهذا فهي تلزم كل من يريد الوصول إلى مكتسباتها الفكرية أن يدجج بحقولها، و بالعودة إلى اللّغة العربية فإنّ سحرها وجودتها يكمن في تنوع مصطلحاتها ومضامينها المفهومية ،وهنا بات البحث عن جودة اتقانها ضرورة حتمية للمتعلم ،لانّ اللغة الأم هي قاعدة الأساس للمتعلم العربي عامة والجزائري على الخصوص في الأطوار الثالث من حيث أنّها الجسر الرابط بين مجموعة المكتسبات المطروحة له هذا من جهة ومن جهة أخرى أنّ اللغة تعتمد على المنطق ، وهو في قواعد اللغات يكاد يكون واحد ، أي أنّ للّغة نظامها ،وكذلك أنّ للغة هيكل تسير عليه وكلما وقع التحكم في ذلك الهيكل سهل التحكم في اللغات الأخرى التي تبحث عن الجودة فيها لتحقيق مردودية في حالة التعليميّة دون تغييب لجودة اللّغة العربية التي هي المنطلق .ومن هنا فهذه المداخلة تدور حول إشكالية مهمة تتمثل في معرفة سلوكيات وطرائق الوصول إلى جودة عالية في اتقان اللّغة العربية وكذلك القدرة على ممارستها وايصال المعارف بها وعبرها في مقابل اللغات الأجنبية الممارسة معها في نفس الحقل التعليمي. وتقوم هذه المداخلة على المنهجية التالية : - نظرة عامة عن ماهية الجودة في تعليم . - نظرة عامة حول اللغات الأجنبيّة وحضورها في مؤسسات التعليمية بأطوارها الثالث . - نظرة حول اتقان اللّغة العربية بصفة عامة وفي المؤسسات التعليميّة بأطوارها الثالث بصفة خاصة وذلك في مقابل اللغات الأجنبية من ناحية الممارسة The issue of mastering the Arabic language in educational institutions in exchange for foreign languages has become one of the most important issues in educational life now, and this is in contrast to the importance of the language as a fundamental tool for the learner to first reach the goal and then to acquire a coherent linguistic asset with which he can express the paths of knowledge and knowledge, especially in light of The conflict between languages in the case of educational (the mother tongue and other languages) and looking at the developed countries, we find that they are coherent in their own language whatever it holds, and even make it the language of science and knowledge. Its charm and quality lie in the diversity of its terminology and conceptual content, and here the search for the quality of its mastery is a necessity. It is imperative for the learner, because the mother tongue is the foundation base for the Arab learner in general and the Algerian in particular in the third phases in that it is the bridge between the set of acquisitions proposed to him on the one hand, and on the other hand that the language depends on logic, and in the grammar of languages it is almost one, that is, that The language has its own system, as well as that a language has a structure on which it runs, and whenever that structure is controlled, it is easy to control other languages in which you are looking for quality in order to achieve profitability in the case of education without neglecting the quality of the Arabic language which is the starting point. Hence, this intervention revolves around an important problem represented in knowledge Behaviors and methods for achieving high quality mastery of the Arabic language, as well as the ability to practice it and deliver knowledg. Through it and through it in exchange for foreign languages to practice with it in the same educational field. This intervention is based on the following methodology: An overview of what quality is in teaching. - An overview of foreign languages and their presence in educational institutions in their three stages. - A look at mastering the Arabic language in general, and educational institutions in its three
الكلمات المفتاحية
الكلمات المفتاحية: جودة اتقان، اللّغة العربية ،ف مؤسسات التعلميّة، أطوار الثالث،اللغات الأجنبية.
مقالات مماثلة
أحمد جلول
.
إسماعيل حساني
.
ص 9-22.
نخاع حورية
.
بوكبشة جمعية
.
ص 384-401.
أوسعدي عنتر
.
ص 49-68.
علي جاسم جاسم
.
ص 471-497.
الدكتور هشام بن صالح القاضي
.
ص 114-143.
