أبعــاد
Volume 9, Numéro 2, Pages 645-656
2022-12-31

Efl Learners’ Attitudinal Perceptions Of Corrective Feedback On Their Academic Writing Outcomes المواقف الادراكية لمتعلمي اللغة الانجليزية كلغة أجنبية للتغذية الرجعية علي نتائج كتاباتهم الأكاديمية



Authors : Beddiaf Abdelkhalek . Ouahmiche Ghania .

Abstract

This paper examines the extent to which teacher-based (implicit/explicit) written-feedback informs English as foreign language learners’ writing-practices at university. The study focuses mainly on some of the challenges that writing-learners are apt to encounter. A mixed methods design was adopted. To elicit the research data, a questionnaire was designed and distributed to a randomly chosen sample of 60 third-year-undergraduate participants (out of 123). The results reveal inconsistent views concerning the feedback type. Learners’ attitudes ranged from those who highly favour direct-feedback, those who prefer indirect-feedback, to those who adopted a position of neutrality. يبحث هذا المقال مدى فعالية التغذية الراجعة الكتابية (الضمنية/ الصريحة) للأستاذ تجاه العمل الكتابي باللغة الانجليزية كلغة أجنبية لطلبة الجامعة. وتتناول الدراسة بالأساس بعض التحديات التي يواجهها هؤلاء الطلبة في التعبير الكتابي. ولتحقيق أهداف البحث, اعتمد ت الدراسة علي منهج بحث مختلط الأساليب. اذ تم جمع البيانات اللازمة من خلال تصميم استبيان وتوزيعه عشوائيا علي عينة تتكون من 60 مشاركا (من اصل 123)-طلبة السنة الثالثة. وأفرزت النتائج المحصل عليها بعد تحليل البيانات تباين في مواقف الطلبة فيما يخص صنف التغذية الراجعة. فأنحصرت مواقفهم ما بين من استحسن التعليقات المباشرة، الى من يفضل الضمنية منها، والبقية اتخذوا موقف الحياد تجاه القضية.

Keywords

English as a foreign language writing-learners, academic writing, challenges, written-feedback. ; متعلمي الكتابة بالانجليزية كلغة أجنبية ؛ الكتابة الأكاديمية ؛ التحديات ؛ الملاحظات المكتوبة.

Les articles similaires

Integrating Peer Feedback To Improve Efl Learners Writing Production Within Online Environments استخدام تعليقات الأقران لتحسين إنتاج التعبير الكتابي لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية عبر الخط

Gasmi Mustapha . 
pages 601-615.

Efl Learners' Perceptions Of Teacher's Oral Corrective Feedback Strategies During Classroom Oral Fluency Practice: The Case Of 1st Year Efl Students Of English At The University Of Béjaia, Algeria آراء متعلمي اللغة الإنجليزية لاستراتيجيات الملاحظات التصحيحية الشفوية للمعلم أثناء ممارسة الطلاقة الشفوية في القسم: طلاب السنة الأولى في اللغة الإنجليزية في جامعة بجاية، الجزائر أنموذجا

Ouali Chafa .  Drid Touria . 
pages 903-928.

Assessing Efl Learners' Intercultural Communicative Competence: The Case Of Second Year Students At Mohamed Boudiaf University Of M’sila, Algeria. تقييم الكفاءة التواصلية بين الثقافات لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية: حالة طلبة السنة الثانية في جامعة محمد بوضياف بالمسيلة، الجزائر

Djaidja Asma .  Bacher Ahmed . 
pages 891-910.

Form-based Feedback Versus Content-based Feedback For Efl Learners' Academic Writing Development: Learners' Perspectives And Preferences

Zidani Soraya .  Bahloul Amel . 
pages 341-358.

Exploring Benefits And Challenges Of Implementing Digital Storytelling In Efl Writing Classrooms.استكشاف فوائد وتحديات تنفيذ رواية القصص الرقمية في فصول الكتابة باللغة الانجليزية كلغة أجنبية.

Beldjenna Asmaa .  Kara Mostefa - Boussena Leila . 
pages 48-70.

Formats de citation