مجلة الباحث في العلوم الإنسانية و الإجتماعية
Volume 14, Numéro 3, Pages 103-114
2022-09-30
واقع تعليم اللغة العربية وفق المقاربة النصية في كتاب الجيل الثاني من مرحلة المتوسط
الكاتب : ذهبي أحمد . زيبوش فاطمة الزهراء .
الملخص
تعد الإصلاحات التربوية من أهم القضايا التي من خلالها يكون الرقي الاجتماعي والحضاري للأمم والبلدان في العالم، ولعل الجزائر خاضت هذه المعركة الإصلاحية كدولة نامية ,حيث سعت إلى تطوير المنظومة التربوية على مستوى المناهج انطلاقا من المراحل التعليمية المختلفة (/الابتدائي المتوسط / الثانوي ) وهذا ما يساهم في تحسين العملية التعليمية التعلمية، ومن خلال ذلك ظهرت المناهج التعليمية المرتبطة بظهور النظام التربوي منذ الاستقلال حتى يومنا هذا متباينة الامتداد والتنفيذ، انطلاقا من المنهج المباشر الذي كان امتدادا وتتمة للتجربة الاستعمارية إلى غاية الثمانينيات، ثم عوض بالمنهج الشفهي الذي رفع في مرحلته الدعوة إلى شعارات الاتجاه الاشتراكي أين ظهرت فيه المدرسة الأساسية، ثم كانت حالة السكون بالنسبة للمدرسة الجزائرية حتى 2003 فظهرت ما عرف بالمقاربة بالكفاءات بشقيها مناهج الجيل الأول ومناهج الجيل الثاني الذي شرع في تنفيذه في (2016/2017)، وكان هذا التحول ضمن المقاربة بالكفاءات التي تعتبر تجربة حديثة في المدرسة الجزائرية من اجل بعث الحيوية في التعليم، التي تعتبر دعوة إلى تنمية حب البحث والاستكشاف لدى المتعلم. وكفرع من المقاربة بالكفاءات ظهرت المقاربة النصية التي اعتمدت كطريقة لتدريس أنشطة اللغة العربية المتمثلة القراءة والقواعد والتعبير بنوعيه الشفوي والكتابي، وهذا باعتبار النص محورا أساسيا في دراسة التعلمات، فهو نقطة انطلاقا لأي نشاط لغوي . إن المرحلة المتوسطة من أهم المراحل التي ظهرت فيها المقاربة النصية جليا في جانبها النظري ولكن الأهم هو واقع تطبيقها انطلاقا من التصور في المناهج وصولا إلى التحكم لدى المعلمين فكان موضوع هذه الورقة البحثية موسوم بواقع المقاربة النصية في المتوسط في مناهج الجيل الثاني. Les réformes de l'éducation sont l'une des questions les plus importantes à travers lesquelles le progrès social et civilisationnel des nations et des pays du monde est possible. Peut-être que l'Algérie a mené cette bataille de la réforme en tant que pays en développement, car elle a cherché à développer le système éducatif au niveau des programmes d'études. à partir des différentes étapes de l'enseignement (/primaire, intermédiaire/secondaire) et c'est ce qui contribue à améliorer le processus d'enseignement-apprentissage, C'est ainsi qu'apparaissent les programmes éducatifs associés à l'émergence du système éducatif de l'indépendance à nos jours, variant en extension et en mise en œuvre, à partir du programme direct, prolongement et séquelle de l'expérience coloniale jusqu'aux années quatre-vingt, puis il a été remplacé par le curriculum oral, qui a soulevé à son stade l'appel aux mots d'ordre de la direction socialiste où il apparaissait. a émergé, avec à la fois les programmes de la première génération et les programmes de la deuxième génération, qui ont commencé à être mis en œuvre en (2016/2017). Ce qui est considéré comme une invitation à développer l'amour de la recherche et de l'exploration chez l'apprenant. En tant que branche de l'approche par compétences, l'approche textuelle qui a été adoptée comme méthode d'enseignement des activités de la langue arabe représentées dans la lecture, la grammaire et l'expression dans ses deux types , orale et écrite, est apparue, et c'est parce que le texte est un axe essentiel dans l'étude des apprentissages, comme il est le point de départ de toute activité linguistique. L'étape intermédiaire est l'une des étapes les plus importantes dans lesquelles l'approche textuelle a été évidente dans son aspect théorique, mais la plus importante est la réalité de son application, à partir de la perception dans les programmes et en atteignant le contrôle des enseignants. Algeria have witnessed many experiences in the field of teaching and made various efforts for the sake of developing the already mentioned field in its different levels. To reach this goal, Algeria adopted three educational approaches in order to enhance the education and learning in the three stages. This research paper dealt with the textual approach in teaching the Arabic language in middle school phase in the second generation and investigated to what extent this approach succeeded in reaching communication and developing the intellectual and cultural capacities of the learner and enriching his linguistic competency.
الكلمات المفتاحية
تعليم اللغة ; المقاربة النصية ; الجيل الثاني ; اللغة العربية
مقالات مماثلة
قوفي أحمد
.
ص 320-328.
ت الحسن
.
بن شتوح عامر
.
ص 147-163.
حورية عطوي
.
سامية ابراهيمي
.
ص 747-782.
