Aleph
Volume 8, Numéro 1, Pages 119-139
2021-03-26
Beyond Dormant Instructive Walls: A Shove Towards adopting A Dialogic Teaching Model as A Springboard For broadening Literature Didactic Horizons In Efl Classes
Authors : Bouali Amina . Serir-mortad Ilhem .
Abstract
With the phenomenal awakening to ‘active learning’ as an enlivening instructional philosophy, the paper draws new academic roadmap towards adopting ‘dialogism’ as a cutting-edge teaching model and depicts its effectiveness in enhancing teaching and learning inside EFL literature classrooms. The development techniques incorporated in this model are fundamentally extrapolated from Bakhtin’s theory of discursive talks and Socratic inquiry-conflicts, which epitomise one of the ideal complements for stimulating learners’ interaction with the literary texts both analytically and contemplatively. The sui genesis strength of this model lies in its endeavour to encourage the learners to deploy most of their critical, synthetic and reflective thinking resources at a higher-level complexity. It also aims to inculcate in the students some learning ethics, like listening to others and heuristic meaning discovery that enrich and reinvigorate, overall, the study of literature. Avec l'éveil phénoménal à “l'apprentissage actif” en tant que philosophie pédagogique vivifiante, l'article trace une nouvelle feuille de route académique vers l'adoption du “dialogisme” comme modèle d'enseignement de pointe, et décrit son efficacité à améliorer l'enseignement et l'apprentissage dans les classes EFL de la littérature. Les techniques de développement incorporées dans ce modèle sont fondamentalement inspirées de la théorie de Bakhtine sur les discours discursifs et les conflits argumentatifs de Socrate, qui incarnent l’un des compléments idéaux pour stimuler l’interaction des apprenants avec les textes littéraires analytiquement et contemplativement. La force sui genèse de ce modèle réside dans son effort d'encourager les étudiants à déployer la plupart de leurs ressources d’esprit critiques, synthétiques et réflexives à un niveau de complexité supérieur. Il vise également à inculquer aux étudiants une certaine éthique d'apprentissage, comme l'écoute des autres et la découverte heuristique du sens qui enrichissent et revigorent, dans l'ensemble, l'étude de la littérature. نظرا للاستيقاظ الهائل للتعلم النشط كفلسفة تعليمية حيوية، تهدف الورقة الحالية إلى رسم خريطة طريق أكاديمية جديدة نحو تبني "الحوارية" كنموذج تعليمي متطور وترسم إمكاناته الفعالة في تعزيز أساليب التدريس والتعلم داخل أقسام الأدب الخاصة بتدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. تم استيحاء تقنيات التطوير المدمجة في هذا النموذج بشكل أساسي من نظرية باختين للمحادثات الخطابية والصراعات الاستقصائية لسقراط ، والتي تلخص أحد المكملات المثالية لتحفيز تفاعل المتعلمين مع النصوص الأدبية من الناحية التحليلية والتأملية. تكمن قوة التكوين الفريدة لهذا النموذج في مساعيه لتشجيع المتعلمين على توظيف معظم موارد التفكير النقدي، التجانسي و الجدلي لديهم على مستوى عالي من التعقيد. كما يهدف إلى غرس بعض أخلاقيات التعلم لدى الطلاب ، مثل الاستماع إلى الآخرين والاكتشاف الاسترشادي للمعنى الذي يثري وينعش دراسة الأدب بشكل عام.
Keywords
Active learning ; dialogic model ; EFL literature classes ; Bakhtin’s discursive talks ; Socratic inquiry-conflicts
Les articles similaires
Ghedeir Brahim Mohammed
.
pages 386-395.
بوضروة زهرة
.
ص 325-338.
Barkaoui Miloud
.
pages 60-72.
Allami Mustapha
.
pages 76-96.
Kaïd-berrahal Fatiha
.
pages 53-57.
