تنمية الموارد البشرية
Volume 15, Numéro 1, Pages 03-27
2020-06-09
التعلم المنظم ذاتيا: التأثيرات المتبادلة بين العمليات الشخصية والسلوكية والبيئية
الكاتب : طباع فاروق . سترحمان نعيمة .
الملخص
اهتم الباحثون بالتعلم المنظم ذاتيا بدراسة العمليات التي يستخدمها الطلاب للمبادرة وتوجيه جهودهم نحو اكتساب المعارف والمهارات، ومن النظريات التي كان لها صدى واسع في هذا المجال النظرية المعرفية الاجتماعية التي تفسر التعلم المنظم ذاتيا ضمن التحليل الثلاثي للعمليات الكامنة وافتراض الحتمية التبادلية بين التأثيرات الشخصية (الذاتية) والسلوكية والبيئية. يتناول هذا المقال تعريف التعلم المنظم ذاتيا الأكاديمي وتحديده وفق النظرية الاجتماعية المعرفية، إضافة إلى تناول التأثيرات الشخصية والسلوكية والبيئية في التعلم المنظم ذاتيا، واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا ذات الأبعاد الشخصية والسلوكية والبيئية. Researchers interested in self-regulated learning by studying the process that students use to initiate and direct their efforts to acquire knowledge and skills. The social cognitive theory has been largely prominence in this field. The social cognitive theory interprets self-regulated learning within the triadic analysis of component processes, and assumption of reciprocal causality among personal, behavioral, and environmental triadic influences. This paper discusses the academic self-regulated learning definition and determination it from the perspective of social cognitive theory. Furthermore, discusses the personal, behavioral, and environmental influences of self-regulated learning and self-regulated learning strategies from these influences.
الكلمات المفتاحية
التعلم المنظم ذاتيا؛ النظرية المعرفية الاجتماعية؛ التأثيرات الشخصية؛ التأثيرات السلوكية؛ التأثيرات البيئية Self-Regulated Learning; Social Cognitive Theory; Personal Influences; Behavioral Influences; Environmental Influences
مقالات مماثلة
بودالي حميدة
.
ص 137-164.
عبيدي يمينة
.
زبدي ناصر الدين
.
ص 1011-1024.
نجمة بلال
.
احمد تقي الدين مرباح
.
ص 18-43.
أولاد هدار الشيخ
.
قندوز أحمد
.
ص 781-803.
