مجلة البحوث التربوية والتعليمية
Volume 6, Numéro 12, Pages 259-271
2017-06-30
علاقة التعلم المنظم ذاتيا بمستوى الطموح لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي
الكاتب : أمينة زيادة .
الملخص
تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة العلاقة بين التعلم المنظم ذاتيا ومستوى الطموح لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي. وقد تحددت الدراسة بالمنهج الوصفي، وعلى عينة مقدرة بـ 140 تلميذ (ة)، من مستوى سنة ثالثة ثانوي، بشعبتي علوم تجريبية والرياضيات للسنة الدراسية 2014/2015، والتي تم اختيارها بالطريقة العشوائية. وقد اعتمدت الدراسة على أداتين في جمع البيانات والمتمثلة في مقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا ومقياس مستوى الطموح. حيث طبقتا لأداتي نبعد دراسة خصائصهم السيكومترية والتأكد من صلاحيتهما للاستخدام على عينة الدراسة الأساسية. وكانت الأساليب الإحصائية المستخدمة مقتصرة على معامل ارتباط "بيرسون" لقياس الفرضية العامة وفرضياتها الجزئية، حيث تم التوصل إلى: تأكيد الفرضية العامة، وفرضياتها الجزئية والتي تنص على أنه توجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين التعلم المنظم ذاتيا ومستوى الطموح لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي. وفي الأخير تم تفسير هذه الدراسة في ضوء بعض الدراسات السابقة، وبناء على أرضية نظرية مسبقة، وختمت الدراسة ببعض الاقتراحات التي من شأنها أن تفتح آفاق لبحوث جديدة. Résumé : - La présente étude vise à examiner la relation entre l’apprentissage autorégulé et le niveau d’ambition chez les élèves de la troisième année secondaire. - Notre population est composée de 140 élèves de la troisième année secondaire appartenant à deux filières distinctes : sciences expérimentales, et sciences exactes. Cette étude était menée durant l’année académique 2014/2015. - Deux instruments ont été utilisées pour la collecte des données : l’échelle des stratégies d’apprentissage autorégulé, et l’échelle de niveau d’ambition. Les caractéristiques psychométriques de ces deux mesures ont été vérifiées au préalable pour s’assurer de leur validité et de la fiabilité. - Pour vérifier l’hypothèse générale, selon laquelle il existe une relation significative entre l’apprentissage autorégulé et le niveau d’ambition, le coefficient de corrélation de Pearson a été utilisé, et a montré une corrélation significative entre ces deux variables. - Ces résultats ont été discutés a la lumière des études antérieurs, pour ensuite tracer les limites de notre étude et quelque propositions de recherche.
الكلمات المفتاحية
التعلم المنظم ذاتيا، الاستراتيجيات المعرفية، الاستراتيجيات ما وراء المعرفة، استراتيجيات إدارة المصدر، مستوى الطموح، تلاميذ السنة الثالثة ثانوي.
مقالات مماثلة
الطيب بلعربي
.
امينة زيادة
.
ص 8-29.
خولة أحمدي
.
ص 106-117.
أولاد هدار الشيخ
.
قندوز أحمد
.
ص 781-803.
لعقوق خديجة
.
ركزة سميرة
.
ص 523-550.
