المجلة الجزائرية التربية والصحة النفسية
Volume 1, Numéro 1, Pages 221-234
2007-05-07
Auteurs : حسين نواني .
En insistant sur l'apprentissage de structures toutes faîtes, l'école tombe dans une hyper-normativité injustifiée, entraînant par là-même une limitation de l'enfant à développer ses aptitudes. De cette manière, au lieu de s'obstiner à appliquer un enseignement limité, par le biais de dialogues figés, pourquoi l'école n'applique t-elle pas les recommandations des recherches récentes dans le domaine de la pragmatique, et en particulier, les recherches sur le « dialogue » ? Ainsi, il a été démontré que l'entrée de l'enfant dans le circuit interactif est source de toutes les acquisitions. Ce constat nous amène à parler en terme d'efficacité ou de la non efficacité de la mise en mots dans le circuit interactif, au lieu d'insister sur le terme obsolète de la compétence linguistique.
.Dialogue;interaction;efficacité;langagière
محمدي عبد الرؤوف
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ص 01-11.
Bedjaoui Nabila
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pages 03-24.
Feliachi Lazhar
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Dridi Mohammed
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pages 847-862.
Kimbi Ndobui Emelda
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Fotso Kono Herve
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Nkwescheu Djoum Angeline
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pages 7-16.
Fiziya Anissa
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pages 91-110.