العلاقة بين أساليب التفكير" لستيرنبرج " وعملية حلّ المشكلات لدى تلاميذ السنة الرّابعة من التعليم المتوسّط بالجزائر

غنية, شريف

دراسات في علوم التربية
Volume 2, Numéro 1, Pages 11-38

العلاقة بين أساليب التفكير" لستيرنبرج " وعملية حلّ المشكلات لدى تلاميذ السنة الرّابعة من التعليم المتوسّط بالجزائر

الملخص

تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على طبيعة العلاقة بين أساليب التفكير لستيرنبرج وعملية حلّ المشكلات (زمنِ حل المشكل وفضاء المشكل) لدى تلاميذ السنة الرابعة متوسط. وقد قمنا بتطبيق مقياس أساليب التفكير لستيرنبرج وواجنر (1992) النسخة القصيرة ، تعريب السيد أبو هاشم، وكذا تمرير مشكل برج هانوي على عيّنة متكونة من (100) تلميذا وتلميذة من مستوى السنة الرابعة متوسط. وأظهرت النتائج ما يلي : 1- عدم وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين أساليب التفكير لستيرنبرج وعملية حلّ المشكلات لدى تلاميذ السنة الرابعة متوسط. 2- أنَّ أسلوبيّ التفكير الأكثر تفضيلا لدى عينة تلاميذ السنة الرابعة متوسّط هما أسلوبا التفكير التشريعي و التفكير الخارجي. 3- عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين الذكور والإناث في أساليب التفكير لستيرنبرج لدى تلاميذ السنة الرابعة متوسط، باستثناء وجود فروق دالة في الأسلوب التنفيذي لصالح الإناث.

الكلمات المفتاحية

أساليب التفكير لستيرنبرج، حلّ المشكلات، تلاميذ السنة الرابعة متوسط، التعليم الجزائري

أثر بعض أساليب التّعلّم التّعاوني (أسلوب فرق التّحصيل "stad" وأسلوب الصّور المقطوعة "jigsaw") في تحسين القدرة على حلّ المشكلات الرّياضيّة لدى تلاميذ السنة الرّابعة ابتدائي. -دراسة تجريبيّة بالمدرسة الابتدائيّة الرّحابي لعجال بالمسيلة أنموذجا-

غرابي فوزية . عمور عمار .
ص 493-521.

الأخطاء التّركيبية في التعبير الكتابيّ عند تلاميذ الطّور المتوسّط: دراسة تحليلية في مستوى الرّابعة المتوسّط- متوسّطة حوالف محمّد باب العسّة تلمسان-

أوزين ليلى .
ص 806-820.

فاعلية الكتاب المدرسي في تحضير وضعيّة تعلّميّة في مرحلة التّعليم المتوسّط ـ السّنة الرّابعة من التّعليم المتوسّط أنموذجًا ـ

بوجاجة جميلة . كساس صفية .
ص 475-499.

تكييف قائمة أساليب التفكير لستيرنبرج وواجنر على البيئة الجزائرية

أمينة موسلي . شهرزاد بن شرطان .
ص 95-115.

العلاقة بين محدّدات الكفاءة المعرفية وعملية حل المشكلات لدى تلاميذ السنة الأولى متوسط

شريف غنية .
ص 349-370.