Action didactique
Volume 7, Numéro 1, Pages 114-136
2024-08-06

Former à L’enseignement Du Vocabulaire à La Maternelle Par Une Approche Collaborative : Quelles Traces De Changement Des Conceptions Et Des Pratiques Des Enseignantes ?



Auteurs : Mc Kinley Sarah Jane . Anctil Dominic .

Résumé

Résumé Le présent article porte sur une recherche collaborative menée auprès d’une dizaine d’enseignantes de l’éducation préscolaire intervenant en milieu défavorisé. Pendant deux années, les participantes ont pris part à une dizaine de journées de formation sur l’approche d’enseignement direct de vocabulaire ciblé dans des œuvres jeunesse et le développement de la sensibilité lexicale. Entre chaque journée de formation, elles étaient invitées à planifier et mettre en œuvre des séquences d’enseignement direct et des activités visant à développer la sensibilité lexicale des enfants. À travers des entretiens individuels menés en début et en fin de projet, nous avons pu décrire l’évolution des conceptions et des pratiques des enseignantes en lien avec le développement lexical à la maternelle. Les résultats démontrent une évolution des conceptions sur la connaissance des mots et une bonne appropriation de la démarche d’enseignement direct. Le concept de sensibilité lexicale quant à lui semble demeurer difficile à définir pour les enseignantes. Abstract This article focuses on a collaborative research conducted with about ten preschool teachers working in disadvantaged environments. Over the course of two years, the participants took part in around ten training sessions on the robust vocabulary instruction of targeted words in children's books and the development of lexical consciousness. Between each training day, they were invited to plan and implement sequences of robust vocabulary instruction and activities aimed at developing the children’s lexical consciousness. Through individual interviews conducted at the beginning and end of the project, we were able to describe the evolution of the teachers' conceptions and practices related to lexical development in kindergarten. The results demonstrate a shift in perceptions regarding word knowledge and a successful adoption of the robust vocabulary instruction approach. However, the concept of lexical conciousness seems to remain challenging to define for the teachers.

Mots clés

didactique du lexique ; enseignement direct du vocabulaire ; recherche collaborative ; évolution des pratiques enseignantes ; éducation préscolaire

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