De la compétence d’écriture à la compétence de réécriture en FLE chez les élèves de la 4ème année du cycle moyen

Adda, Hassiba; Kridech, Abdelhamid

Aleph
Volume 10, Numéro 5, Pages 107-117
2023-10-25

De La Compétence D’écriture à La Compétence De Réécriture En Fle Chez Les élèves De La 4ème Année Du Cycle Moyen

Auteurs : Adda Hassiba . Kridech Abdelhamid .

Résumé

Produire un texte passe progressivement d'un état à un autre. Sa composition démontre l’alternance de l’écriture et de la réécriture. Les deux se conçoivent comme deux tâches d’une même activité qui restent toujours complexes en matière d’enseignement/apprentissage de l’écrit en FLE. Revenir à son écrit, ne peut signifier pour certains scripteurs qu’une correction de l’aspect formel de la langue au détriment du contrôle de plusieurs niveaux vu leurs ressources mémorielles et attentionnelles limitées. La dynamique et la réalisation de la révision/réécriture consiste donc à introduire de nouvelles pratiques et de nouvelles stratégies pour amener les apprenants à une maitrise de l’écrit. C’est dans cette optique que la présente contribution vise à mettre en œuvre un dispositif qui permet d’opérer le passage de l’écriture à la réécriture d’un texte argumentatif en FLE chez des scripteurs en 4ème année moyenne. La démarche adoptée s’articule autour d’une étude comparative entre deux environnements d’apprentissage distincts de la révision/réécriture. Lors de notre expérimentation, nous démontrons que le dispositif en question est susceptible de dynamiser le processus de lecture et de favoriser le retour aux textes déjà écrits. Producing a text gradually passes from one state to another. Its composition demonstrates the alternation of writing and rewriting. Both are conceived as two sides of the same activity. This is obvious, but a task that remains complex in teaching / learning to write French as a foreign language. Going back to one's writing can only mean for some writers a correction of the formal aspect of the language to the detriment of the control of several levels considering their limited memory and intentional resources. The dynamics and the realization of the revision / rewriting; therefore, consists in introducing new practices and new strategies to bring the learners to a mastery of writing. It is in this optics that this contribution aims to implement a device that makes it possible to make the transition from writing to rewriting of an argumentative text in FLE with writers/pupils of the 4th year middle school. The adopted approach is based around a comparative study between two distinct learning environments of revision/ rewriting. During our experimentations, we show that the device in question is likely to boost the reading process and encourage a return to texts already written. تقوم عملية الكتابة على إنجاز نصّ تتعاقب فيه تدريجياً مرحلتان هما: فعل الكتابة وإعادة الكتابة إذ تعدّ كلتا العمليتيْن وجهان للنشاط نفسه. ولئن بدا الأمر، منذ الوهلة الأولى واضحاً، إلاّ أنّه يظلُّ مهمّة معقّدة متى تعلّق الأمر بالتدريس بوجه عام، والتمرّن على الكتابة باللغة الفرنسية بوصفها لغة أجنبية بوجه خاص. على أنّ عملية الرّجوع إلى ما هو مكتوب في أيّ لغة من اللغات، من وجهة نظر عديدٍ من الكتّاب، تعدّ مجرّد تصحيح للجانب اللغوي، وذلك على حساب التحكّم في مستوياتٍ عدّة فيها، كالمستويين المعرفي والنصّي؛ وذلك راجع إلى محدودية ذاكرة المُقبِلين على تعلّمها وضعف قدرتهم على التنبّه إلى خصائصها. على أنّ بعث الدينامكية وإنجاز المراجعة وإعادة الكتابة، يتطلّبُ اعتماد طرق واستراتيجيات جديدة، بهدف تمكين المتعلّمين من إتقان فعل الكتابة. تهدف هذه المساهمة إلى تنفيذ طريقة تجعل من الممكن الانتقال من الكتابة إلى إعادة كتابة نص جدلي من طرف تلاميذ السنة الرابعة طور المتوسط. يعتمد النهج المتبع على دراسة مقارنة بين بيئتي تعلم مختلفتين عن المراجعة / إعادة الكتابة. أثناء تجربتنا، أظهرنا أن الطريقة المعنية من المرجح أن يعزز عملية القراءة ويشجع على العودة إلى النصوص المكتوبة بالفعل.