Expériences pédagogiques
Volume 3, Numéro 1, Pages 95-105
2018-06-30

Pourquoi Intégrer, En Contexte Camerounais, Des Simulateurs Associés à Un Exerciseur Dans L’enseignement-apprentissage Des Sciences Physiques Au Secondaire ?



Auteurs : Nleme Ze Yannick Stéphane . Karsenti Thierry .

Résumé

Au Cameroun, on note un besoin criard et urgent de former des spécialistes dans de nombreux sous-secteurs afin d’atteindre les objectifs que le pays s’est fixés pour l’horizon 2035 (MINEPAT, 20091 , 20102 ). Ces spécialistes sont, d’une part, des ingénieurs et techniciens, capables de diversifier et de moderniser les infrastructures routières (génie civil, topographie, géotechnique, etc.) et énergétiques (génie électrique, énergies renouvelables, biomasse) ainsi que les télécommunications (génie télécom, réseaux, etc.) (MINEPAT, 2010)3 . D’autre part, ce sont des pharmaciens industriels, des médecins biologistes, des ingénieurs et des techniciens, dans le domaine du traitement et de l’assainissement des eaux qui contribueront à l’augmentation de l’espérance de vie, un objectif de premier ordre à l’horizon 2035 (MINEPAT, 2009)4 . Pour ce faire, « le Cameroun doit impérativement relever, dans les niveaux secondaire et supérieur, la proportion des élèves dans les filières scientifiques et technologiques. De 5% actuellement, leur proportion doit passer à 30% »

Mots clés

simulateurs , un exerciseur , dans l’enseignement-apprentissage des sciences physiques au secondaire

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