الأسرة والمجتمع
Volume 3, Numéro 2, Pages 356-389
2015-12-01
Représentations Et Pratiques D’acteurs Du Système éducatif
Auteurs : Bennameur Aicha .
Résumé
Abstract: We have noticed in the education system, especially the first period corresponding to the primary school, that despite efforts made by the different actors to make pupils more autonomous and therefore more responsible, the internal regulations of the institution is rather centered to enforce the rules, i.e. the constraints and obligations. There are always two goals: "to ensure order and silence and prevent accidents and diseases." If the discourse generated by these internal regulations focus mainly on prohibition, our question is whether there is any room for children's rights? What educational organization of schools and educational practices enable children to express themselves freely and take some responsibility? In the official instructions, "education for citizenship" seems from some time to hold a prominent place; the question is how teachers perceived this education? ملخص: لقد لاحظنا في نظام التعليم، وبخاصة في المرحلة الأولى التي هي المدرسة الابتدائية، أنه على الرغم من الجهود التي تبذلها مختلف الجهات المعنية لمنح التلاميذ استقلالية أكبر، وبالتالي مسؤولية أكبر، فإن النظام الداخلي للمؤسسة يركّز بدلا على فرض قواعد، أي القيود والالتزامات، هناك دائما هدفان: " ضمان النظام والصمت ومنع وقوع الحوادث والأمراض." إذا كانت الخطابات التي تولدها هذه اللوائح الداخلية تركز بشكل رئيسي على المحظور، فسؤالنا هو ما إذا كان هناك أي مجال لحقوق الطفل؟ إلى أي مدى التنظيم البيداغوجي للمؤسسات والممارسات التعليمية تسمح للأطفال بالتعبير عن أنفسهم بحرية واتخاذ بعض المسؤوليات؟ يبدو أن "التربية على المواطنة" تحتل في التعليمات الرسمية مكانة بارزة منذ بعض الوقت، فكيف ينظر المعلمون إلى هذا التعليم ؟ Résumé : Nous avons noté dans le système d'éducation, en particulier la première partie qui est l'école primaire, et malgré les efforts déployés par les différents acteurs en vue de rendre les élèves plus autonomes et par conséquent plus responsables, le règlement intérieur de l’établissement reste plutôt centré sur les règles à faire respecter, autrement dit les contraintes et les obligations. Il vise depuis toujours deux buts : « assurer l’ordre et le silence et prévenir les accidents et maladies ». Si les discours générés par ce règlement intérieur portent essentiellement sur les interdits, notre question est de savoir s’il existe une place quelconque pour les droits de l’enfant ? En quoi l’organisation pédagogique des établissements et les pratiques éducatives permettent-elles aux enfants de s’exprimer librement et de prendre quelques responsabilités ? Dans les instructions officielles « l’éducation à la citoyenneté » semble occuper depuis quelques temps une place de choix ; la question est de savoir comment cette éducation est-elle perçue par les enseignants ?
Mots clés
Keywords: Childhood, teachers, social status, obligations, rights, autonomy الكلمات المفتاحية: الطفولة، المعلمون، الحالة الاجتماعية، الالتزامات، الحقوق، الاستقلالية. Mots-clés : Enfance, enseignants, citoyenneté, éducation, droits, autonomie
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