مجلة أنثروبولوجية الأديان
Volume 13, Numéro 1, Pages 18-47
2017-05-15
Etude De L’impact Des Interactions Tutorales Entre Pairs D’étudiants Sur Le Développement Des Compétences Rédactionnelles
Auteurs : Dalila Berkani .
Résumé
Relevant des domaines pédagogique et didactique, cette étude se base sur un corpus de rédactions recueilli à l'occasion d'un protocole expérimental. Ce dernier est basé sur l’installation de deux groupes, témoin et expérimental. Dans le groupe expérimental les rappels différés des textes lus sont suivis des révisions tutorales apprenant- apprenant alors que dans le groupe témoin la même activité est suivie de questionnaires d’aide à la compréhension, afin de mesurer l'évolution des capacités rédactionnelles des étudiants tutorés et moins avancés et leurs taux de reprise des révisions réalisées à leur profit par les étudiants experts.L'hypothèse de départ est qu'en développement des compétences rédactionnelles, le tutorat apprenant- apprenant est plus fructueux que le tutorat enseignant et apprenti- scripteur moins expert et les questionnaires d’aide à la compréhension. Aussi, le tutorat apprenant- apprenant pour révision de rappels différés rédigés par des apprentis- scripteurs moins experts après lectures- compréhensions favorise le développement des compétences rédactionnelles en narration de récits de faits divers chez le public- scripteur en malaise rédactionnel de ce genre d'écrit. هدا العمل يندرج في إطار الأعمال المنجزة في مجال علم التربية و تعليمية اللغة. التسجيل الصوتي للتفاعل اللغوي الإرشادي و كتابات الطلبة ضعيفي المهارات الكتابية المرشدين و غير المرشدين يرتكز عليهم الجزء التجريبي من هذا البحث و قد تم تحصيلهم من خلال الخطة التجريبية التي اعدت خصيصاً لهذا البحث. الخطة التجريبية المتعلقة بالتفاعل اللغوي في قسم اللغة الفرنسية الأجنبية تكمن في خلق مجموعات متكونة من أربعة طلبة ذوي مهارات كتابية متباينة : طالبين ذي مهارات انشائية عالية و طالبين ذي مهارات انشائية ضعيفة فيما يخص سرد أخبار وقائع متفرقة باللغة الأجنبية الفرنسية. هذه المجوعات من الطلبة منتظمة في فوجين : فوج تجريبي وفوج شاهد مدعوون لمهمة الإرشادية، على كل الطلبة ذوو المهارات الإنشائية مراجعة كل إستذكار كتابي منجز بعد كل قراءة لخبر واقعة متفرقة، من طرف كل طالب ذي مهارات كتابية ضعيفة و الذي ينتمي إلى الفوج التجريبي. المنهجية المتبعة تشتمل على تكرار نفس النشاطات أربع مرات. الفرضية في ذلك هي أن الإرشادية المنجزة في إطار التفاعل اللغوي بين طالب ذي مهارات انشائية عالية و طالب ذي مهارات انشائية ضعيفة مثمرة أكثر من الإرشادية المنجزة في إطار التفاعل اللغوي أستاذ - طالب ذو مهارات انشائية ضعيفة. زيادة على ذلك، الإرشادية المنجزة في إطار التفاعل اللغوي بين طالب ذي مهارات انشائية عالية و طالب ذي مهارات انشائية ضعيفة بهدف مراجعة الإستذكار المكتوب من طرف الطالب ذي المهارات الإنشائية الضعيفة لما قرأه قبل أيام من وقائع متفرقة مسرودة يعمل على تنميةالمهارات الكتابية في سرد وقائع متفرقة لدى الطلبة الذين يعانون صعوبة في الإنشاء في هذا النوع من الكتابة. : Students participating in the experiment are from the same locality. There are two homogenous groups, each composed of twenty second year undergraduate students. A group is considered as a target group and the other as a witness. Only results in the target group when it comes to confronting tutoralement deferred recall various facts read to correct that we most interest. Students in the experimental group receive tutorship peer interactions of learners (experts / less-experts) to correct delayed recall after reading stories of various facts. At this time, the control group meets three questionnaires on the texts read. To confirm our hypotheses that help tutor the apprentice-expert writer helps develop writing skills in storytelling various facts in apprentice editorial writers in difficulty and solve problems in their psycho-order psycho-sociological and learning methods, we feel it necessary to repeat the experiment several times by providing decontextualized texts. The first results obtained in the course of the experiment of this research show that after an initial test, most of the less advanced students who interacted with students enrolled in the second year experts French ‘licence’ to revise reminders deferred after read stories of various facts given by the teacher developed their writing skills in various narrative made final tests, unlike the apprentice writers less expert in the control group did not receive tutoring assistance."
Mots clés
الإرشادية - المجموعة - طالب متفوق - طالب ضعيف - الكفاءة الإنشائية - قصص وقائع متفرقة Tutorat, petit groupe, étudiant expert, étudiant moins expert, compétences rédactionnelles, récits de faits divers tutoring assistance, group, apprentice-expert, apprentice- less expert, writing skills and stories of various facts
Les articles similaires
Berkani Dalila
.
pages 158-196.
Berkani Dalila
.
pages 383-407.
Mennadi Abd El Wahid
.
pages 299-308.
Guettala Amale
.
pages 1168-1183.
Majouba Karima
.
Mokaddem Khédidja
.
pages 773-789.
