Journal of Languages and Translation
Volume 4, Numéro 2, Pages 175-193
2024-07-01
Examination Of Reflective Practice Levels In Tailored Structured Observation Journals
Authors : Belaggoun Ghania . Djouima Leila .
Abstract
Reflective practice (RP) is crucial in the professional development of teachers. This process enables them to critically analyse their teaching practices leading to informed decisions that help them progress as practitioners. However, the level of reflection may vary from one teacher to another. The analysis of documents such as classroom observation grids and reflective journals can reveal the different levels of reflection. Both tools are essential to trigger reflection in student teachers and stimulate them to seek ways to improve their teaching practice during and after the training phase. Following a qualitative research design that employed document analysis as a research instrument, this study aims to examine the different levels of RP in tailored structured observation journals. The participants of the study were seventeen fourth- and fifth-year English as Foreign Language (EFL) preservice teachers at École Normale Supérieure de Constantine (ENSC), Algeria who filled in structured observation journals during the observation phase of the practical training. Following the framework of Larrivee (2008) where three levels of reflection were identified: surface, pedagogical, and critical, the structured observation journals were analysed. The results of the study showed that surface reflection was the most documented level with 183 instances (n=183) related to the different teaching methods and strategies followed by pedagogical reflection (n=99) and critical reflection (n=11). The study revealed that the structured observation journals assisted preservice teachers in being more reflective while observing lessons. However, they still needed to enhance their critical reflection skills to improve their reflective practice. تعتبر الممارسة التفكيرية (RP) نشاطا حاسما في التطوير المهني للأساتذة حيث تسمح لهم هذه العملية بتحليل ممارساتهم التعليمية بشكل نقدي . هذا الأمر يؤدي إلى اتخاذ قرارات مستنيرة لتطور مهارات الطلبة المتمرنين كممارسين للمهنة (Loughra, , 2002, Richards & Lockhart, 1994, & Farrell & Macapinlac, 2021) . غير أنه يوجد اختلاف في مستوى التفكير من أستاذ إلى آخر. إن تحليل الوثائق مثل شبكات الملاحظة داخل القسم واليوميات التفكيرية أثناء مرحلة الملاحظة في التدريب الميداني بإمكانه الكشف عن مستويات الممارسة التفكيرية ، حيث تعد هاتان الوسيلتان ضروريتان لتنشيط التفكير لدى الأساتذة المتدربين وتحفيزهم للبحث عن طرق لتحسين ممارساتهم التعليمية أثناء و بعد مرحلة التدريب . يعتمد هذا البحث على تصميم نوعي استخدم من خلاله تحليل وثائقي كأداة بحث ، وتهدف هذه الدراسة إلى استكشاف المستويات المختلفة للممارسات التفكيرية باستعمال يوميات الملاحظة المنظمة بشكل محدد . وشارك في هذه الدراسة عينة من الطلبة الأساتذة وعددهم سبعة عشرة من مستوى السنة الرابعة والسنة الخامسة لغة إنجليزية كلغة أجنبية بالمدرسة العليا للأساتذة قسنطينة ، الجزائر . ولقد قام هؤلاء بملء يوميات الملاحظة المنظمة خلال فترة الملاحظة في التدريب الميداني ، وباستعمال الإطار المقدم من طرف Larrivee 2008 ، تم تحديد ثلاث مستويات من التفكير السطحي ، التربوي والنقدي . وبعد تحليل يوميات الملاحظة ، أظهرت نتائج الدراسة أن التفكير السطحي كان أكثر مستوى من التفكير توثيقا بوجود 183 (183n:) حالة تتعلق بالأساليب والاستراتيجيات التعليمية المختلفة ، يليها التفكير التربوي (n:99) والتفكير النقدي (n:11) . وكشفت الدراسة أن يوميات الملاحظة المنظمة تساعد الأساتذة المتمرنين على التفكير أكثر أثناء مشاهدة الدروس ، بيد أنه من الضروري تحسين مهارات هؤلاء ف التفكير النقدي لتحسين ممارساتهم الفكرية Résumé La pratique reflexive(PR) est cruciale dans le développement professionnel des enseignants . Ce processus leur permet d'analyser de manière critique leurs pratiques pédagogiques, ce qui les conduit à prendre des décisions éclairées pour progresser en tant que praticiens (Richards & Lockhart, 1994, Loughran, 2002, & Farrell & Macapinlac , 202). Cependant, le niveau de réflexion peut varier d'un enseignant à un autre . L'analyse de documents tels que les grilles d'observation et les journaux réflexifs peut révéler les différents niveaux de réflexion. Ces deux outils sont essentiels pour déclencher la réflexion chez les enseignants en formation initiale et les stimuler à rechercher des moyens pour améliorer leur pratique pédagogique pendant et après la phase de formation. En suivant une démarche qualitative, qui a utilisé l'analyse documentaire comme instrument de recherche, cette étude vise à explorer les différents niveaux de PR dans les journaux d'observation structurée adaptés. Les participants de l'étude étaient dix- sept enseignants stagiaires de quatrième et cinquième année D'Anglais comme langue étrangère (EFL) à l'école normale supérieure de Constantine (ENSC) en Algérie, qui ont rempli des journaux d'observation structurés lors de la phase d'observation de la formation pratique (stage). En suivant le cadre de Larrivée (2008) ou trois niveaux de réflexion ont été identifiés: superficiel, pédagogique et critique, les journaux d'observation structurés ont été analysés . Les résultats de l'étude ont révélé que la réflexion superficielle était le niveau le plus documenté avec 183 occurrences (n= 183) reliées aux différents méthodes et stratégies d'enseignement, suivie de la réflexion pédagogique (n=99) et de la réflexion critique (n=11). L'étude a également démontré que les journaux d'observation structurés ont aidé les enseignants stagiaires à devenir plus réflexifs lors de l'observation des cours. Cependant, il devraient encore améliorer leurs compétences en matière de réflexion critique pour améliorer leur pratique réflexive
Keywords
Reflective practice ; Structured observation journals ; preservice teachers ; Larrivee's framework
Les articles similaires
Zeghdani Mohammed
.
Gamouh Nadjia
.
pages 637-660.
Belarbi Fatine Merieme
.
pages 693-700.
Bouzidi Abdelkader
.
Benabed Ammar
.
pages 584-598.
Touil Imane
.
Benameur Said
.
pages 266-283.
Beleulmi Saliha
.
pages 2133-2148.
