فصل الخطاب
Volume 13, Numéro 1, Pages 575-598
2024-03-30
تعليمية الإملاء في المرحلة الابتدائية في ضوء المقاربة النصيّة دراسة نظرية تطبيقية إجرائية.
الكاتب : سايح حافظ .
الملخص
تطوّرت الدراسات النصيّة محاولة الدخول إلى عالم النص، للكشف عن أسراره وإبراز نصيّته من خلال دراسة النّصوص في ضوء سياقاتها الداخلية والخارجية. وتميّزت هذه الدراسات عن غيرها التي سبقتها بتجاوز الجملة باعتبارها وحدةً أساسيةً للتَّحليل. والمقاربة النصيّة باعتبارها وليدةَ لسانيات النّص تأصيلا وتأويلا، وباعتبارها أيضا اختياراً بيداغوجياً اعتُمِد في تعليمية اللُّغة، يقوم هذا المنهج على توظيف النّص من أجل تعليمِ اللّغة العربية وتعلُّمِها عن طريق كتابة النّص وشرحه واستثماره وإعادة إنتاجه، وتعمل هذه المقاربة أيضا على تحقيق جملة من الكفاءات مثل كفاءة الكتابة والقراءة والإملاء وغيرها من الكفاءات الأخرى، وبها يتم تفكيك النّص إلى المستويات اللّغويّة الصّوتية (الفونولوجية) والصّرفية والتّركيبية والدّلالية والتّداولية، وكشف الخلفيات والمؤشرات السّياقية الاجتماعية والتّاريخية الكامنة في جينات النّص المُملى والمكتوب. نحاول في هذا البحث أن نقف عند أبرز مفاهيم المقاربة النّصية وحدودها، وعن أثرِ منهج المقاربة النّصية في اكتساب المتعلِّم للكفاءات النّصية، وتسليط الضوء عليها في مرحلة من المراحل التعليمية وهي المرحلة الابتدائية، وفي نشاط محدود من الأنشطة التي يفترض أنّها تستعملها، نشاط الإملاء كونه النّشاط الذي تطبّق فيه كل المكتسبات اللّغوية الأخرى. فما هو واقع تعليم الإملاء وفق المقاربة النصيّة في المرحلة الابتدائية في الجزائر؟..وهل هناك تناسب بين نشاط الإملاء ونصوص الكتاب المدرسي من جهة، والنّشاطات اللّغوية الأخرى في الكتاب من جهة أخرى؟... Text studies developed in an attempt to enter the text world to reveal its secrets and highlight its text through the study of texts in the light of their internal and external contexts. These studies were distinguished from others that preceded the sentence overrun as a basic unit of analysis. The science that adopted this idea was called textual linguistics, or linguistics of the text, which is organically linked to the text, from which it originates and returns. The textual approach as a result of the textual and interpretative linguistics, and also as a pedagogical choice adopted in the teaching of the language. This curriculum is based on the employment of the text in order to teach and learn Arabic by writing, explaining, investing, and reproducing the text. And this approach also works to achieve a set of competencies, such as Writing’s efficiency and other competencies, and the text is broken down into phonological, morphological, syntactic, semantic, and deliberative linguistic levels, revealing the contextual social and historical backgrounds and indicators inherent in written text genetics. In this paper, we try to stand at the most prominent concepts of the textual approach and its limitations, and about the effect of the textual approach on the learner's acquisition of textual competencies, and to what extent their effectiveness appears in the processes of cognitive building and the development of the dictation skill? What is the reality of teaching dictation according to the textual approach in the primary stage? Is there a correspondence between dictation activity and the texts of the textbook on the one hand, and other linguistic activities in the book on the other hand?.
الكلمات المفتاحية
المقاربة النّصيّة.؛ المرحلة الابتدائية.؛ نشاط الإملاء.؛ النّص.؛ اللّغة.؛ المعلّم والمتعلّم. ; The Textual Approach; Primary stage; dictation activity; Text Efficiency; The language the Teacher and the Learner..
مقالات مماثلة
أمينة صدقاوي
.
ص 76-98.
حـفيـظـة تزروتي
.
ص 161-183.
حفيظة تـزروتـي
.
ص 33-58.
غربي راضية
.
بعيبن نادية
.
ص 263-282.
لوصيف غالية
.
سعدية نعيمة
.
ص 241-266.
