Langues & Cultures
Volume 3, Numéro 1, Pages 30-42
2022-06-20
L’autoformation Guidée Vecteur De Construction Des Savoirs Et Des Savoir-faire
Auteurs : Bouziri Imen .
Résumé
Résumé : L’introduction des technologies de l’information et de la communication ont fait évoluer les usages éducatifs des apprenants et les représentations que les acteurs de l’institution universitaire leur assignent. Le rôle, la fonction et les relations qu’entretiennent les deux acteurs ; enseignant et enseigné avec la transmission et l’acquisition des savoirs ont changé. Dans le domaine de la formation des ingénieurs en informatique, champ de notre réflexion et terrain de nos observations nous avons constaté qu’un enseignement médié peut être source d’innovation. Une nouvelle conception d’enseignement apprentissage que nous désignons d’autoformation dirigée, cherche à rompre avec la pédagogie du strictement transmissive, peut participer à faire émerger des nouvelles pratiques. Basée sur une forme de médiation, où en premier lieu l’enseignant trace l’itinéraire de la formation, puis fait participer les apprenants dans la construction du parcours de la formation devient une stratégie d’apprentissage et de motivation. Cette modalité pédagogique fusionne la nouvelle génération d’enseignement à sa précédente est de type participatif, mise en action elle sert à dynamiser les apprentissages. L’observation et la pratique de l’association de ces deux dernières sur notre terrain d’enseignement, nous a alloué une forme d’enseignement fondé sur un apprentissage interactif. Celui-ci fonctionne comme un processus généré en boucle amorçant chaque fois d’autres fragments d’apprentissage et permet d’ancrer les savoirs. Une constellation de modalités de faire, et plusieurs étapes d’échanges et de partage sont engagés entre l’enseignant guide et conseillé pour harmoniser les connaissances et acquérir l’autonomie. Ainsi, doté d’un savoir-faire l’élève ingénieur est maintenant capable de participer à la construction de son parcours et réussir sa formation académique. Cette contribution qui vise à illustrer nos pratiques d’enseignante est le fruit d’une étude de terrain que nous avons menée à l’Institut Supérieur des Arts et de Multimédia de la Manouba (ISAMM).
Mots clés
Mots clefs : Enquête, ingénieur en informatique, stratégie d’apprentissage, Autoformation dirigée, cyberformation.
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