مجلة العلوم القانونية والاجتماعية
Volume 6, Numéro 4, Pages 112-128
2021-12-01
أساليب التعلم كنمط من أنماط معالجة المعلومات لدى الطلبة وعلاقتها بالتقييم المستمر لأدائهم
الكاتب : لعزالي صليحة . لوزاني فاطمة الزهراء .
الملخص
هدفت الدراسة الى الكشف عن طبيعة العلاقة بين أساليب التعلم وفق نظرية "بيجز" لدى طلبة الجامعة والتقييم المستمر للطلبة المقبلين على التخرج، تم اختيار عينة الدراسة بالطريقة العشوائية وبلغ عددهم (281) طالب وطالبة بجامعة يحيى فارس بالمدية ومن مختلف التخصصات، وقد تم تطبيق مقياس أساليب التعلم المعد من طرف بيجز Biggs وزملاؤه (Biggs & al ,2001) المترجم من طرف الدردير (2004) ، واستخدم المنهج الوصفي لدراسة هذا الموضوع ،الذي توصل فيه الى وجود علاقة ارتباطية طردية دالة بين أسلوب التعلم العميق والتقييم المستمر للطلبة، اما مع أسلوب التعلم السطحي فكانت عكسية، كما تم التوصل الى وجود فروق في أساليب التعلم العميق تبعا لمستويات الطلبة لصالح المرتفعين، اما في أسلوب التعلم السطحي فكان الفروق دالة لصالح ذوي التقييم المنخفض. This study aimed to reveal the nature of the relationship between the learning methods according to "Biggs" theory among university and the continuous evaluation of students coming to graduation. The study sample was randomly chosen and they numbered (281) students at Yahya Fares University of Medea and from different Interdisciplinary, a measure of learning methods prepared by Biggs and his colleagues (Biggs & al, 2001) translated by Alderdir (2004) was used, and the descriptive approach was used to study this topic, in which he found a direct correlation between a deep learning style and evaluation And continuous evaluation of students, either with the reverse learning method was counterproductive, and differences were found in the methods of deep learning according to the levels of students for the benefit of the high, while in the method of surface learning, the differences were indicative for the benefit of those with low evaluation,
الكلمات المفتاحية
أساليب التعلم ; نظرية بيجز; التقييم المستمر ; أساليب التعلم ; نظرية بيجز ; التقييم المستمر
مقالات مماثلة
جاري البشير
.
جاري نعيمة
.
ص 275-286.
أحمد فلاح
.
ص 183-192.
