مجلة الرستمية
Volume 1, Numéro 1, Pages 114-133
2020-06-01
تَعليميّة النّص الأدبي في ضوء المقاربات البيداغوجيّة الحديثة
الكاتب : سلاف عطابي .
الملخص
لازالت النصوص الأدبية تتخبط وتتعثر رغم الإصلاحات التربوية التي عرفتها منظومتنا التربوية، فنجدها تدرس وفق الأجناس والفنون الأدبية، وتحمل طابعا تقليديا قديما لا يراعي أسس بناء النصوص اللازمة مما يجعلها تبتعد عن المتعلم بآلاف السنين، فيبقى تعلم التص الأدبي خاضعا للاستهلاك والاجترار دون تذوق وإبداع. جاءت هذه الورقة البحثية تبحث عن إجابات لجملة من الأسئلة أهمها: ما مدى تجاوب المتعلمين وتفاعلهم مع النصوص التعليمية؟ هل يملك المتعلم قدرة اختراق واقتحام عوالم النص الأدبي؟ وإذا كانت المقاربة النّصيّة هي أحدث طريقة يُتناول بها النص فهل تفعل حقا دور المتعلم؟ أم لازالت هي الأخرى تركز على البنية اللغوية بعيدا عن إبداع المتعلم في استقراء النصوص. The literary texts waver and falter in spite of the educational reforms that our educational system has undergone, so we find them studied according to races and literary arts, and they carry an old traditional character that does not take into account the foundations of the construction of the necessary texts, which keeps them away from the learner for thousands of years, so learning literature subject to consumption and rumination remains tasteless and uncreative. This research paper has provided answers to a number of questions, the most important of which are as follows: To what extent do learners react and interact with educational texts? Does the learner have the ability to enter and penetrate the worlds of the literary text? If the textual approach is the most recent way in which the text is approached, are you really playing the role of the learner? Or does it always focus on linguistic structure away from the learner's creativity in reading texts?
الكلمات المفتاحية
النص التعليمي – المتعلّم – المقاربات الحديثة – المقاربة النصية. educational text - learner - modern approaches - textual approach
مقالات مماثلة
فلاحي أحلام
.
ص 143-161.
مغراوي العبادي مريم
.
قريش أحمد
.
ص 152-164.
جندل بلال
.
ص 215-232.
لبقع زينب
.
شتاتحة أم الخير
.
ص 160-185.
