التواصلية
Volume 6, Numéro 3, Pages 251-275
2020-10-31
تعليم المحادثة بين الأساليب التقليدية والاستراتيجيات النشطة
الكاتب : العباس ساطع .
الملخص
تعتبر المحادثة من أهم أهداف تعلم اللغات بشكل عام واللّغة العربية بشكل خاص،ٍّ ويكتنف هذه المهارة الكثير من الغموض والالتباس مع محاور أخرى مثل الكلام والحوار، وتتعدد طرق تعلّمها وتعليمها بين التقليديّة القائمة على حفظ الحوارات وتكراراها عبر تلقين المعلم، والجديدة القائمة على استراتيجياتٍ هادفةٍ تكسب المتعلم الخبرة التعليمية، والمهارة المستهدفة في أقصر وقتٍ وأمتع وسيلةٍ. إنّها استراتيجيات التّعلم النّشط، الذي نهض هذا البحث بمهمة التعريف به والدعوة إلى اعتماده وتنويع الأساليب التعليمية في إكساب المهارة المرجوة، بدل الاعتماد على التلقينّية، القائمة على الحفظ والتكرار. حيث جاء البحث في مبحثين في المبحث الأول تعريف بمفهوم التّعلم النّشط، والفرق بينه وبين التعليم التقليدي، والمبحث الثاني متحدثاً عن المحادثة ومفهومها ومناهجها ومواصفاتها بحسب الأطر المرجعية العالمية لتعليم اللغات، والفرق بينها وبين الحوار، ثم جاءت الخاتمة فالنتائج والتوصيات. الكلمات المفتاحية: الّتعلم النّشط، التّعلم التقليدي، الاستراتيجية، المحادثة، المناهج، الطرائق. Summary: Conversation is considered one of the most important goals of learning languages in general and the Arabic language in particular, and this skill is shrouded in a lot of ambiguity and confusion with other axes such as speech and dialogue, and its learning and teaching methods vary between the traditional based on memorizing and repeating dialogues by teaching the teacher, and the new ones based on targeted strategies that win The learner is the educational experience, and the target skill in the shortest time and the most enjoyable way. They are active learning strategies, which this research has undertaken with the mission of publicizing it and calling for its adoption and diversifying educational methods in imparting the desired skill, rather than relying on rote memorization and repetition. As the research came in two chapters in its first chapter, introducing the concept of active learning, and the difference between it and traditional education, and the second chapter talking about conversation, its concept, methods and specifications according to the global reference frameworks for language education, and the difference between it and dialogue, and then the conclusion came with the results and recommendations. Key words: active learning, traditional learning, strategy, conversation, approaches, methods.
الكلمات المفتاحية
:التعلم النشط، التعلم التقليدي، الإستراتيجية، المحادثة، المناهج، الطرائق.
مقالات مماثلة
حريري محمود
.
ص 192-214.
عريف هنية
.
بوجملين لبوخ
.
ص 21-30.
