Les cahiers du CREAD
Volume 18, Numéro 59, Pages 171-182
2002-06-24
Les Conceptions Des Futurs Enseignants En Agronomie Sur La Place De La Didactique Dans Leur Formation à L'université De Damas
Auteurs : Cheikho Mohamed .
Résumé
enseignants-agronomie- formation-encadrement pédagogique--transposition didactique-université -Damas
Mots clés
Pour répondre à l'évolution des exigences sociales, sécuritaires, environnementales ou économiques du pays, la Syrie adopte, à partir du niveau lycéen, un système d'éducation non seulement générale, mais aussi professionnelle (agricole, industrielle, commerciale, etc…). En conséquence les formations deviennent de plus en plus spécialisées et demandent également des gens qualifiés, des enseignants bien formés pour assumer cette tâche difficile. Mais comme partout dans le monde, les établissements de formation ont tendance à privilégier les enseignements scientifiques et techniques dans les différentes disciplines agronomiques, alors qu'une place insuffisante est laissée aux enseignements qui préparent les étudiants aux emplois de vulgarisateurs et d'enseignants agricoles (FAO, 1997). Un des problèmes majeurs dont l'éducation agricole, en Syrie, souffre, est l'effectif insuffisant des cadres pédagogiques qualifiés du point de vue didactique. Le nombre des ingénieurs agricoles qui suivent le diplôme de qualification pédagogique chaque année à la faculté de l'éducation est peu important par rapport aux besoins des lycées (Cheikho M.,1997). Donc, s'interroger sur cette question est un préalable pour apporter, entre autres moyens, une réponse au problème de manque de cadres. Dans cette optique il sera intéressant de poser des questions aux ingénieurs agronomes futurs enseignants pour voir leurs attitudes et leurs points de vue envers cette formation et notamment envers la didactique des sciences agronomiques en tant que discipline suivie tout au long de la formation. Ce type d'enquête a été déjà utilisé non seulement par des didacticiens qui avaient pour objectif l'amélioration de leurs enseignements (Souaidi A., 1994), mais aussi par des chercheurs psychopédagogues (Zouhaili G., 1993). Pourquoi la didactique des sciences agronomiques? Pour répondre à cette question il est intéressant d'explorer le contenu de cette formation.
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