Revue algérienne d'économie et gestion
Volume 6, Numéro 1, Pages 61-78
2013-06-01
L’investissement En Education Et Croissance Economique En Algerie : Elements Theoriques Et Quelques Evidences Empiriques
Auteurs : Hakka Mohammed Azzeddine .
Résumé
L’éducation était toujours perçue par les économistes comme une action de consommation, mais maintenant avec les nouvelles théories de la croissance, l’éducation est assimilée à l’investissement puisqu’elle génère une rentabilité que se soit au niveau microéconomique en comparant le coût d’opportunité avec le revenu futur ou au niveau macroéconomique en étudiant l’effet de l’accroissement du capital humain sur la croissance économique d’un pays. Cependant de nombreuses études menées surtout par des économistes de l’éducation montrent clairement qu’une partie de la croissance ne s’explique ni par le facteur capital, ni par le facteur travail, seul le résidu appelé facteur résiduel pouvait donner des éléments de réponse cette partie non expliquée de la croissance. Ce résidu est déterminé par le progrès technique, les connaissances…autant d’éléments exogènes à la croissance. L’Algérie à pris conscience de cette éventualité dès l’indépendance, ceci en adoptant une politique de dépenses publique en éducation pas loin de la norme mondial, ainsi que l’adoption d’une série de réformes dans le but d’assurer l’égalité des chances pour l’accès à l’enseignement et d’améliorer la qualité du capital humain. Abstract: The economists use to perceived Education like an consumer good, but with the new theories of growth, education is perceive as an investment since it generates a profitability as well at the microeconomic level by comparing the opportunity cost with the future income or at the macroeconomic level by studying the effect of the increase in the human capital on the economic growth in a country. However of many studies undertaken especially by economists of education show clearly that part of the growth is explained neither by the capital factor, nor by the factor work, only the residue called residual factor could give brief replies this not explained part of the growth. This residue is determined by technical progress, exogenic knowledge… as many elements to the growth. Algeria with become aware of this possibility as of independence, this by adopting a world policy of public expenditure in education not far from the standard, as well as the adoption of a series of reforms with an aim of ensuring the equal opportunity for the access to teaching and of improving quality of the human capital. الملخص: مع تطور النظريات الاقتصادية أصبح التعليم يعتبر فعلا استثماريا بعد ما كان يعتبر فعلا واستهلاكيا ذلك لأن التعليم يسمح بتحقيق المرد ودية سواءً كانت على مستوى الاقتصاد الجزئي وهذا يتحقق بمقارنة تكلفة الفرصة الضائعة مع الدخل المستقبلي للإفراد أو على مستوى الاقتصاد الكلي و يتم هذا بدراسة أثر تراكم رأس المال البشري على النمو الاقتصادي لبلد ما. أقيمت في هذا الصدد عدة دراسات من قبل علماء اقتصاد التعليم حيث أوضحت جلياً أن هناك جزأ من النمو الاقتصادي لا يجد تفسيراً من قبل عوامل الإنتاج المعروفة برأس المال و العمل في حين نستطيع شرحه بعامل آخر يسمى العامل المتبقي هذا العامل المتبقي قدم إجابات كافية لهذا الجزء من النمو المجهول المصدر و يتمثل هذا العامل في التطور ألتقني المعرفة وعدة عناصر أخرى خارجية للنمو الاقتصادي. الجزائر منذ الاستقلال انتبهت لهذا الأمر فانتهجت سياسة تدعم بها النفقات العمومية لقطاع التعليم هذا الدعم يقترب بشدة من المؤشرات العالمية، و نفس السياق قامت الدولة الجزائرية بسلسلة من الإصلاحات من أجل تحقيق العدالة في ما يخص فرص الالتحاق بالمدارس و عملت أيضاً على تطوير نوعية رأس المال البشري.
Mots clés
Education – croissance – progrès technique – capital humain.
Les articles similaires
Kamouche Fares
.
Mokrane Ali
.
pages 471-490.
Mokrane Ali
.
pages 2011-2032.
Azouaou Lamia
.
Lebrague Riad Mohamed
.
pages 351-364.
Tessa Ahmed
.
Mokrane Ali
.
pages 22-33.
El Aoud Bahloul Hédia
.
pages 311-332.
