Didactiques
Volume 4, Numéro 1, Pages 95-110
2015-06-30
Le Couloir Bleu Des Vers éclatés Ou Lorsque La Poésie Devient Un Accès à La Littéracie
Auteurs : Atrouz Youcef .
Résumé
Issue des travaux de recherche récents et calqué sur le mot anglais "literacy", la littératie / littéracie (selon l’orthographe des uns et des autres) s’avère un concept clé pour la didactique des langues (désormais DDL). Effectivement, la DDL s’ingénie à comprendre et à optimaliser (surtout !) les actes et les pratiques de l’écriture / la lecture en mettant l’accent sur les éléments culturels, cognitifs et matériels mis en œuvre lors de l’acte d’écrire / de lire, et tout en insistant sur les articulations (possibles) qui se dégagent du contexte où s’inscrit une telle action didactique (culture de l’écrit / culture de l’oral, pratique scolaire / extrascolaire, etc.). En partant de cette conviction qui fait que la littéracie est "didactisable" / à didactiser, on présentera à travers cet article une expérience menée en classe de français où des apprenants algériens ont été appelés à écrire des poèmes. Cette pratique est loin d’être familière pour ces apprenants qui ont pris l’habitude de "confectionner" des textes qui relèvent de l’ordre du narratif, du descriptif ou de l’argumentatif. Dans un premier temps, on donnera une idée sur le contexte général de cette expérience (lieu, apprenants, etc.), les postulats théoriques et le positionnement épistémologique qui sous-tendent de telles croyances scientifiques. Ensuite, on abordera la construction didactico-pédagogique de cette expérience et on insistera sur la mise en œuvre de "l’action scripturale", ses difficultés et ses spécificités culturelles. Dans un dernier temps, on proposera un bilan général, des suggestions "didactiques" et de nouvelles interrogations afin d’éclairer de nouveaux sentiers "littéraciques". ﺺخ�ﳌا �� ﻢﻠﻌﺘﻟا ةادأ ﺖﻧﺎ� اذإ ﺔﺻﺎﺨ�و ﺔﻴﻋاﺪﺑﻹا ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ﻦﻣ ن�ﻤﻠﻌﺘﳌا ن�ﻜﻤﺗ ﺐﻌﺼﻳ ﺔﻐﻠﻟا �� ﺔ�ﻮﻌﺼﻟا ﻦﻤﻜﻣ � ّ �ﺠﺘ�و ،ﺔﻴﺴ�ﺮﻔﻟا ﺔﻐﻠﻟﺎﺑ يﺮﺋاﺰج�ا ﻢ ّ ﻠﻌﺘﻤﻠﻟ لﺎح�ا �� ﺎﻤﻛ ، ﺔﻴبﻨﺟﻷا ﺎﻨﻣز ﺔﺳرﺎﻤﻣ ﺔﻟوﺎﺤﻣ ﻦﻣ ﻢﻏﺮﻟا ��ﻌﻓ ،ﺎهﺪﻴﻟﺎﻘﺗو ﺔﻴﻋاﺪﺑﻹا ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا تﺎﻴﻟﺂﺑ ﺔﻘ ّ ﻠﻌﺘﳌا تار ّ ﻮﺼﺘﻟا .حﺎﺠﻨﻟﺎﺑ ﻞ ّ ﻠ�ﺗ ﻢﻟ ﺔﻴﻠﻤﻌﻟا ّ نأ ّ ﻻإ ﻼ�ﻮﻃ اﺪﺑإ ﺔ�ﺮﺠﺗ ﻢﻳﺪﻘﺗ لﺎﻘﳌا اﺬه �� ،نذإ لوﺎﺤﻨﺳ ةﺪﻴﻌ� لاﺰﺗ ﺎﻣ ي�ﻟاو ،ﺔ�ﺮﻌﺷ ﺔﻴﻋ ﺔﻣﻮﻈﻨﳌا ﺎهﻟ ﺖﻟوأ ي�ﻟا ﺔﻳ��ﻨﻟا صﻮﺼﻨﻟﺎﺑ ��ﻛأ ﮫﻘ ّ ﻠﻌﺘﻟ اﺬهو ؛يﺮﺋاﺰج�ا ﻢ ّ ﻠﻌﺘﳌا نﺪﻟ ﻦﻣ ﻦ ّ ﻜﻤﺘﻟا ﺎهﻓدﺮﻧو ،مﺎﻌﻟا ﺎهﺧﺎﻨﻣ �� ﺔ�ﺮﺠﺘﻟا ﻩﺬه ضﺮﻋ لوﺎﺤﻨﺳو .ﺔﺻﺎﺧ ﺔﻳﺎﻨﻋ ﺔ�ﺮﺋاﺰج�ا ﺔﻴﺳرﺪﳌا نأ نود ،ﺎ��ﺴﺳأ ي�ﻟا ﺔﻳ��ﻈﻨﺘﻟاو ﺔﻴﻤﻠﻌﻟا ﻊﻓاوﺪﻟا نﺎﻴبﺘﺑ ﻩﺬه ﺎ��هﺟاو ي�ﻟا بﺎﻌﺼﻟا ﺮﻛذ ﻞﻔﻐ� .ﮫﻴﻓ ﺎﻨﻋوﺮﺸﻣ ﻢﻋﺪﺗ ي�ﻟا تﺎﺣا��ﻗﻻاو ﺞﺋﺎﺘﻨﻟا ﺔﻠﻤﺠﺑ ﺎهﺟ ّ ﻮﺘﻧ ّ ﻢ َ ﺛ ﻦﻣو ،ﺔ�ﺮﺠﺘﻟا Abstract Based on the recent research works, the literacy appears to be a key concept for language didactics (knows as LD). Actually, LD as at understanding a optimizing the acts and practices of the writing / reading by accentuating the cultural, cognitive and material elements used during the act of writing / reading, insisting at the same time on the possible articulations emanating from the context of didactic action. Beginning from this conviction which makes that literacy is "didactible", i.e. it can be studies in didactics, we will present a French classroom experience among Algerian learners who were asked to write poems. This practice is far form being familiar for these learners who were accustomed to write narrative or descriptive or argumentative types of texts. First, we will give an idea about the general context (place, learners, etc.), the theoretical and epistemological bases. Second, we will deal with the didactico-pedagogical construction / framework of this experience, insisting of the writing act itself, its difficulties and its cultural specificities. Finally, we will propose a general conclusion, didactic suggestions and new interrogations in order to open new literacy research axes.
Mots clés
Littératie / littéracie – Didactique – Contextualisation – Plurilinguisme – Écriture - Culture
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