دور معلمي المرحلة الثانوية في بناء شخصية متكاملة لدى طلبتهم وسبل تطويرها

القدرة, حامد نعيم; الخطيب, عبد الله عبد الهادي

المجلة الجزائرية للطفولة والتربية
Volume 3, Numéro 2, Pages 63-96
2015-09-30

دور معلمي المرحلة الثانوية في بناء شخصية متكاملة لدى طلبتهم وسبل تطويرها

الكاتب : القدرة حامد نعيم . الخطيب عبد الله عبد الهادي .

الملخص

هدفت الدراسة إلى التعرف وتطوير دور معلمي المرحلة الثانوية في بناء شخصية متكاملة لدى طلبتهم ولتحقيق ذلك اتبع الباحثان المنهج الوصفي التحليلي واستخداما الاستبانة لجمع معلومات الدراسة، والمقابلة الشخصية لتقديم مجموعة اقتراحات لتطوير دور معلمي المرحلة الثانوية، ومن أهم نتائج الدراسة: -1 المتوسط الحسابي لدرجة ممارسة معلمي المرحلة الثانويّة بمحافظات غزّة لدورهم في بناء شخصية متكاملة لدى طلبتهم من وجهة نظر طلاب الصف الحادي عشر, بنسبة)% 72.40 (، وهذا يعني أن: هناك موافقة بدرجة كبيرة بدرجة ممارسة معلمي المرحلة الثانويّة بمحافظات غزّة لدورهم في بناء شخصية متكاملة بشكل عام. -2 يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات آراء أفراد العيّنة لدرجة ممارسة معلمي المرحلة الثانويّة في بناء شخصية متكاملة لدى طلبتهم تعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث باستثناء مجال الاعتقادي والعبادي. -3 لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات آراء أفراد العيّنة لدرجة ممارسة معلمي المرحلة الثانويّة في بناء شخصية متكاملة لدى طلبتهم تعزى لمتغير الفرع التخصصي, باستثناء فيما يتعلق بمجال البدني. -4 لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات آراء أفراد العيّنة لدرجة ممارسة معلمي المرحلة الثانويّة في بناء شخصية متكاملة لدى طلبتهم تعزى لمتغير المعدل التراكمي, باستثناء فيما يتعلق بمجال الأخلاقي والسلوكي, والمجال البدني. Cette étude met en exergue le rôle des enseignants du secondaire dans le développement d’une personnalité équilibré chez les apprenants, en se basant sur la méthode descriptive, à travers l’utilisation de deux outils de recherche, notamment le questionnaire et l’interview. Il a été conclu ce qui suit : • Une relation entre le degré de l’exercice des enseignant de leur rôle pédagogique et le développement de la personnalité des apprenants . • L’effet de cette relation est plus significative chez les apprenantes par rapport aux apprenants hormis le domaine spirituel . • La spécialité n’a aucun effet significatif dans cette relation sauf pour le domaine physique . • La moyenne générale n’a aucun effet significatif dans cette relation sauf pour les domaines : moral, comportemental et physique .