مجلة الحكمة للدراسات التربوية والنفسية
Volume 4, Numéro 7, Pages 34-46
2016-05-07
المرشد النفسي المدرسي كفايته ومهاراته في المملكة السعودية
الكاتب : صالح بن هادي بن شامان .
الملخص
تهدف الدراسة إلى التعرف على المهارات الإرشادية الفعالة لدى المختص النفسي في ضوء المناخ المدرسي السائد للطلاب ذوي فرط الحركة، وكانت فرضيات الدراسة: - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المرشدين الطلابيين، فيما يتعلق بالمهارات الإرشادية والكفايات الأساسية اللازم توافرها لدى المرشد الطلابي المتخصص وغير المتخصص، لصالح المرشد الطلابي المتخصص. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المرشدين الطلابيين، فيما يتعلق بالمهارات الإرشادية والكفايات الدقيقة اللازم توافرها لدى المرشد الطلابي المتخصص وغير المتخصص، لصالح المرشد الطلابي المتخصص. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المرشدين الطلابيين، فيما يتعلق بالمهارات الإرشادية والكفايات الأساسية اللازم توافرها لدى المرشد الطلابي المؤهل وغير المؤهل، لصالح المرشد الطلابي المؤهل في التعامل مع (ذوي فرط الحركة). - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المرشدين الطلابيين، فيما يتعلق بالمهارات الإرشادية والكفايات الدقيقة اللازم توافرها لدى المرشد الطلابي المؤهل وغير المؤهل، لصالح المرشد الطلابي المؤهل في التعامل مع ( ذوي فرط الحركة). - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المرشدين الطلابيين، فيما يتعلق بالمهارات الإرشادية والكفايات الأساسية اللازم توافرها لدى المرشد الطلابي من لديه خبرة ومن ليس لديه خبرة، لصالح المرشد الطلابي الذي تتوافر لديه الخبرة. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المرشدين الطلابيين، فيما يتعلق بالمهارات الإرشادية والكفايات الدقيقة اللازم توافرها لدى المرشد الطلابي من لديه خبرة ومن ليس لديه خبرة، لصالح المرشد الطلابي الذي تتوافر لديه الخبرة. ويتكون مجتمع الدراسة من جميع المرشدين المسجلين بسجلات الإدارة العامة للتعليم بمدينة نجران حتى شهر أكتوبر 2015، وتم توزيع الاستبيان على جميع مجتمع الدراسة؛ لكن الذين استجابوا لأداة الدراسة بلغ عددهم (130 مرشدًا)، (92 مرشدًا و38 مرشدة)، ولذلك اعتبروا هم عينة الدراسة، فتم اختيار عينة الدراسة بطريقة عمدية قصدية، وذلك لتعاونهم مع الباحث، وأجريت الدراسة على عينة الدراسة بأكملها، وتم إجراء التحليل الإحصائي على (130) استبانة، ويستخدم الباحث المنهج الوصفي (الوثائقي) المقارن، وذلك من خلال استبانة من إعداد الباحث، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- لا تتوافر المهارات الإرشادية والكفايات الأساسية لدى المرشد الطلابي، ويرجع ذلك إلى أن المرشد التربوي يعاني من قلة البرامج العلاجية التي يحتاجها في حل المشكلات، وذلك من المتطلبات المهمة للمهنة. 2- تأثير متغيرات (المؤهل، التخصص، الخبرة) على تحديد أهم الكفايات اللازم توافرها لدى الإخصائي النفسي (المرشد الطلابي): - المؤهل له تأثير على الكفايات التي لا بد من توافرها لدى المرشد الطلابي. - التخصص ليس له تأثير على الكفايات التي لا بد من توافرها لدى المرشد الطلابي. - الخبرة لها تأثير على الكفايات التي لا بد من توافرها لدى المرشد الطلابي. 3- إن الامكانيات المادية داخل المدرسة وتعاون الإدارة المدرسية موجود، ولكن المرشدين أغلبهم معلمون من الميدان، واتجه الكثير منهم للإرشاد للتخلص من الأعباء التدريسية والتحضير الكتابي وزيادة عدد الحصص، خصوصًا عندما يتقدم به السن، كما أن لا توجد لديه مقاييس مقننة أو حقائب تشخيصية يستطيع أن يطبقها على طلابه. 4- لا يستطيع اكتشاف الطلاب ذوي الحاجات الخاصة؛ لأن الغالبية لا تعرف المقاييس التي تطبق عليها، وإنما يحولهم لوحدة الخدمات الإرشادية بالمنطقة.
الكلمات المفتاحية
المرشد النفسي - الطلاب - الإخصائي النفسي
مقالات مماثلة
حمزة مزيان
.
نادية بن سالم
.
ص 50-67.
دحماني رشيدة
.
بلطرش زهور
.
ص 626-641.
سعدي هاجر
.
شريف مراد
.
ص 149-162.
ليتيم عبدالعزيز
.
غالمي ايمان
.
ص 666-679.
