مجلة العلوم الانسانية
Volume 24, Numéro 1, Pages 567-594
2024-06-30
Discussing The Present Condition Of Teaching Literature Dialogically In Algerian Higher Education For Efl And Why We Should Strive For Improvements
Authors : Saadi Takoua . Hamane Soraya .
Abstract
This research paper examines the present condition of teaching literature dialogically in Algerian higher education for EFL context with the aim of striving for change in the current methods followed in teaching English literature in Algerian universities, shifting to a more dialogic approach. Through an extensive literature review and empirical analysis, this study investigates literature teachers’ knowledge of dialogism and to what extent they are using it in their literary discussions. The research methodology involved is based on interviews held via Zoom meetings with teachers of literature around different Algerian Universities’ English departments. There were five teachers in total, and there were 11 questions that were analyzed based on the theoretical framework and didactical implications. The analysis was scaled on how many teachers out of five agreed on certain answering criteria. The findings of this study reveal teachers’ lack of knowledge of dialogic teaching. The results highlight that there are so many shortcomings in the current literature on teaching approaches, arranging from curriculum design, time management, students’ demotivation, teachers’ lack of training, and teaching objectives. These findings contribute to the existing knowledge in the rise of literature teaching dialogically, providing insights into how to change for the best and upgrade different teaching practices. تستعرض هذه الورقة البحثية الوضع الحالي لتدريس الأدب بشكل حواري في التعليم العالي الجزائري في سياق تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، بهدف السعي للتغيير في الأساليب الحالية المتبعة في تدريس الأدب الإنجليزي في الجامعات الجزائرية، والانتقال إلى نهج حواري أكثر تفاعلًا. من خلال استعراض شامل للمراجع والتحليل التجريبي، تقوم هذه الدراسة بتحقيق معرفة مدرسي الأدب بالحوار وإلى أي مدى يستخدمونه في مناقشاتهم الأدبية. تعتمد منهجية البحث على مقابلات تمت عبر اجتماعات زووم مع مدرسي الأدب في أقسام اللغة الإنجليزية بالجامعات الجزائرية المختلفة. وكان هناك خمسة مدرسين بإجمالي 11 سؤال تم تحليلها بناءً على الإطار النظري والتطبيقات البيداغوجية. تم تحليل البيانات بناءً على عدد المدرسين الذين وافقوا على معايير الإجابة المحددة تكشف نتائج هذه الدراسة عن قلة معرفة المدرسين بالتدريس الحواري. تسلط النتائج الضوء على وجود العديد من النقائص في الأساليب الحالية للتدريس، بدءًا من تصميم المناهج وإدارة الوقت وعدم التحفيز لدى الطلاب وقلة تدريب المدرسين وأهداف التدريس. تساهم هذه النتائج في الثقافة الموجودة بشأن تدريس الأدب بطريقة حوارية، وتقدم رؤى حول كيفية التغيير للأفضل وتطوير ممارسات التدريس المختلفة
Keywords
Dialogue ; Teacher Training ; Curriculum ; Literature ; Monologic
Les articles similaires
حمزة زرقي
.
عابد بوهادي
.
ص 193-212.
Azzioui Assia
.
pages 353-368.
Maouche Salima
.
pages 329-346.
