مجلة البحوث التربوية والتعليمية
Volume 13, Numéro 2, Pages 447-466
2024-06-30
تعليمية الفلسفة في الطور الثانوي: مشكلات وآفاق
الكاتب : العايب حيدر .
الملخص
الملخص: تعالج أطروحة هذه الورقة البحثية بعض المشكلات التي يواجهها الدّرس الفلسفي في الجزائر في المستوى الثانوي، تعود بالأثر المباشر على التلميذ باعتباره مركز العملية التعلمية، تتحدد بداية بمشكلات تتعلق بخصائص الفلسفة ذاتها: نعدّها في خصائص ثلاثة: المفهمة والصّورنة والأشكلة، مرورا بالعوائق الأيديولوجية المرتبطة أساسا بسياسة الدولة في توجهها الثقافي والعلمي، انتهاء عند العوائق التقنية المتعلقة بتوجيه المتمدرسين إلى تخصص الفلسفة، وانتقاء المضامين، وتوزيع تلك المضامين بحسب التخصصات، وطرق طرح السؤال، وسياسات الاصلاح المتكررة للمنهاج الفلسفي الذي جعل الفلسفة تلقن بحرفية التعاليم وهو الذي يتعارض مع الروح التحليلية والنقدية للفلسفة. Abstract : The following research paper tackles some of the problems confronted within the philosophical lesson in Algeria at the secondary level. This stance has a direct influence on the student for he is the center of the learning process. They are initially determined by problems affiliated to the characteristics of philosophy itself: we regard them in three characteristics: concept, formalization, and problems, moving across the ideological obstacles assigned mainly to politics of The state in its cultural and scientific orientation. It lastly ends up at the technical obstacles assigned to directing learners to specialize in philosophy, selecting contents, distributing those contents according to specializations, methods of asking questions, and the repeated reform policies of the philosophical curriculum that made philosophy teach the literal teachings, which contradicts the analytical and critical spirit of philosophy.
الكلمات المفتاحية
الدرس الفلسفي ؛ التعليمية ؛ إصلاح المنهاج ؛ التلميذ ؛ الطور الثانوي. ; philosophical lesson; Didactics; Curriculum reform; The student ; Secondary phase.
مقالات مماثلة
بلبول فريد
.
بن دقفل رشيد
.
ص 423-436.
غنام نورالدين
.
قعقاع توفيق
.
براح حمزة
.
ص 302-324.
عساس حسان
.
ص 173-190.
