مجلة الواحات للبحوث و الدراسات
Volume 17, Numéro 1, Pages 808-827
2024-06-06

Effects Of Cognitive And Metacognitive Regulation On Students’ Academic Writing Performance At Badji Mokhtar -annaba University



Auteurs : Aouaidjia / Sakraoui Soumia / Amel .

Résumé

Afin d'atteindre des performances rédactionnelles optimales en Anglais comme langue étrangère, l'étudiant a besoin non seulement de capacités linguistiques appropriées, mais également d'une gamme de compétences d’autorégulation. En ces termes, le processus d'écriture académiques implique un ensemble de stratégies cognitives et métacognitives, que lesétudiants doivent déployer dans leur performance. La présente étude examine le type de relation(s) existant(s) entre les stratégies d'autorégulation cognitives et métacognitives d'une part et la performance en rédaction académique d'autre part. La population de l'étude est constituée d'étudiants de Master 1 (N=82) de Sciences du Langage du Départment des Lettres et Language Anglaise à l'Université Badji Mokhtar d'Annaba. Les outils d'enquête consistent en un questionnaire adressé aux participants en plus d'un indice de performance basé sur leurs notes d’examen dans le module d’Expression écrite en 2022/2023. L'analyse des données a été réalisée au moyen d'une analyse corrélationnelle, utilisant le test T et la régression linéaire simple. Les résultats révèlent une association positive modérée (R2 = 0,514) entre les variables de l'étude avec un effet de (b = 0,420). Il a été constaté que l’utilisation par les participants de stratégies et de processus autorégulés affectait leur performance en écriture de 51,4 %. Les résultats ont révélé les principaux facteurs cognitifs impliqués dans la performance des élèves. Sur cette base, des implications pédagogiques ont été fournies pour optimiser les compétences cognitives et métacognitives des étudiants en matière de rédaction académique ainsi que pour améliorer l’enseignement en classe dans une perspective d’autorégulation.

Mots clés

Performance en rédaction académique ; Apprentissage autorégulé ; Stratégies cognitives et métacognitives ; Étudiants d'Anglais comme langue étrangère ; Corrélation

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