Didactiques
Volume 6, Numéro 2, Pages 160-181
2017-12-30
La Chanson : Quel Objet Sémiotique ? Pour Quelle Utilisation En Classe De Fle ?
Auteurs : Groccia Martine .
Résumé
Abstract : In what follows, we would like to address a complex semiotic object, the song, and show that this object, due to its specificity, can constitute a very rich pedagogical resource for the learning of a foreign language, in this case, French. Our paper will therefore be divided into two parts: (i) the semiotic characteristics inherent to the object; (ii) the possible uses of this object in the French as a Foreign Language classroom. (i) The semiotic characteristics inherent in the object: the song object is a complex semiotic object, which constructs its meaning on the two systems of signs, namely the linguistic system and the musical system. - linguistically, the song text is marked by its kinship with poetry, i.e. by a particular use of the plane of expression: a form of expression with multiple returns and recurrence; exploitation of the sound element as essential to the construction of its meaning. Moreover, the structural constraints of the object (a sound object whose duration is limited to 3.5 minutes on average) generate dense and closed semantic universes, where all the elements necessary for the construction of meaning are co-present in the development of highly structured isotopias. - musically, the song is built on a musical structure that can most of the time be easily systematised: introduction - sung musical themes that are divided into verses/choruses - bridge (instrumental or sung part that links the different parts of the song). In addition, the organisation of the sound material plays a full part in the construction of meaning: the choice of orchestrations, the use of rhythm, the use of melodic instruments, the vocal interpretation, etc. (ii) possible uses of the object in the French as a Foreign Language class: In this section, we will develop various points: - the arguments for the use of songs in the language classroom: source of pleasure and motivation; communication support between learners and learners/teachers; cultural document; linguistic richness; etc. - the criteria for choice linked to the educational objective: which songs to study? for which educational objectives? - possible pedagogical uses: activities focused on perception; activities focused on production; extensions. These proposals will take into account the syncretic nature of the object, and may concern both the linguistic and musical dimensions. The particularity of the semiotic object lies in the fact that a song cannot be understood as the superimposition of two distinct semiotic systems, but rather as a syncretic object that constructs its meaning through the confrontation of these two systems. Thus, the meaning of a song will be constructed in this confrontation, and all these elements will constitute as many beacons guiding the listener in the understanding of the proposed universe. When understood in its specificity, the song could indeed constitute a particularly favourable pedagogical support for language learning. Résumé : Nous souhaiterions aborder dans ce qui suit un objet sémiotique complexe, la chanson, et montrer que cet objet, de par sa spécificité, peut constituer une ressource pédagogique très riche pour l’apprentissage d’une langue étrangère, en l’occurrence ici, le français. Notre communication se déroulera donc en deux temps : (i) les caractéristiques sémiotiques inhérentes à l’objet ; (ii) les exploitations possibles de cet objet en classe de Français Langue Etrangère. (i) Les caractéristiques sémiotiques inhérentes à l’objet : l’objet chanson est un objet sémiotique complexe, qui construit son sens sur les deux systèmes de signes que sont le système linguistique et le système musical. - sur le plan linguistique, le texte de chanson est marqué par sa parenté à la poésie, c’est-à-dire par un emploi particulier du plan de l’expression : forme d'expression à retours multiples, à récurrence ; exploitation de l'élément sonore comme essentiel à la construction de son sens. Par ailleurs, les contraintes structurelles de l’objet (objet sonore dont la durée est limitée à 3mn30 en moyenne) génèrent des univers sémantiques denses et clos, où tous les éléments nécessaires à la construction du sens sont coprésents dans le développement d’isotopies fortement structurées. - sur le plan musical, la chanson se construit sur une structure musicale que l'on peut la plupart du temps aisément systématiser : introduction - thèmes musicaux chantés qui se répartissent en couplets/refrains – pont (partie instrumentale ou chantée qui fait le lien entre les différentes parties de la chanson). De plus, l’organisation de la matière sonore participe pleinement à la construction du sens : le choix des orchestrations, l’exploitation de la rythmique, l’utilisation d’instruments mélodiques, l’interprétation vocale, etc. (ii) les exploitations possibles de l’objet en classe de Français Langue Etrangère : Nous développerons dans cette partie différents points : - les arguments pour l’exploitation des chansons en classe de langue : source de plaisir et de motivation ; support de communication entre apprenants et apprenants/enseignants ; document à caractère culturel ; richesse linguistique ; etc. - les critères de choix liés à l’objectif pédagogique : quelles chansons étudier ? pour quels objectifs pédagogiques ? - les exploitations pédagogiques possibles : activités centrées sur la perception ; activités centrées sur la production ; prolongements. Ces propositions prendront en compte le caractère syncrétique de l’objet, et pourront concerner aussi bien la dimension linguistique que la dimension musicale. La particularité de l’objet sémiotique réside dans le fait qu’une chanson ne peut être appréhendée comme la superposition de deux systèmes sémiotiques distincts mais bien comme un objet syncrétique qui construit son sens dans la confrontation des ces deux systèmes. Ainsi, le sens d’une chanson se construira dans cette confrontation, et tous ces éléments constitueront autant de balises guidant l’auditeur dans la compréhension de l’univers proposé. Appréhendée dans sa spécificité, la chanson pourra effectivement constituer un support pédagogique particulièrement propice à l’apprentissage de la langue.
Mots clés
Mots-clés : Sémiotique, Français langue étrangère, Chanson, Activités. Keywords: Semiotics, French as a foreign language, Song, Activities.
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