مجلة جامعة وهران 2
Volume 3, Numéro 1, Pages 22-33
2018-06-30
Förderungsgründe Der Lernerautonomie Im Schulischen Daf-unterricht
Auteurs : Bouchama Nourredine .
Résumé
Dieser Beitrag befasst sioh mit dem Thema Lernerautonomie im schulischen DaF-Unterricht. Dabei gehe ich auf die Wichtigkeit bzw. die Forderungsgrilnde der Lernerautonomie ein. Der Beitrag filhrt namlich die verschiedenen Grande aus, warum Lernerautonomie als Unterrichts-prinzip berilcksichtigt werden soll. Es besteht neben individuellen bzw. schDferbezogenen auch unterrichtlichen und wissensbezogenen Grunden. Der Schuler gilt afs Urheber seines Vllissens, der seinen Lernprozess mehr oder weniger selbst steuern kann. Er lasst sich nicht total fremdsteuern. Sein Affektiver Lernbereich lasst sich nur in authentischen Situationen und genuinen Kontexten beeinflussen. Der Erwerb einer Fremdsprache wird als Umorientierung des eigenen Denkens verstanden. Diese Umorientierung kann nur vom Lernenden selbst optimal ausgeDbt werden. Das Unterrichtswissen ilber die Fremdsprache und der vorgesehene Zeitraum tor deren Erwerb reichen nicht aus, um das Gelernte in authentischen Kommunikationssituationen brauchbar zu machen. Das Rhythmus und die Veranderung der Wissensbestande sowie die Notwendigkeit eines Lebenslangen Lernens sprechen tor eine standige und bewusste Forderung der Lernerautonomie im Unterricht.
Mots clés
Autonomie im Unterricht - Lernerautonomie - Unterrichtsprinzipien - Autonomes Lemen - Lerner individuelle Faktoren.
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