مجلة تعليميات
Volume 1, Numéro 2, Pages 132-149
2019-06-15
المعايير العلمية والبيداغوجية لاختيار النصوص الأدبية المدرسية في المرحلة الثانوية
الكاتب : هشام بلخير .
الملخص
ثيـرت مسألة اختيار النصوص الأدبية، في مراحل التعليم المختلفة، وخاصة في المرحلة الثانوية، على مستوى المدرّسيـن والمتعلّمين وأولياء أمورهم، من حيث موضوعاتها ومستوى لغتـها ومدى ثرائـها، فبالنسبة للمدرّسين، من وجهة نظر تعليمية، يرى بعضهم أن بعض النصوص ليست مناسبة لتطبيق المقاربة النصية من خلال محاولة تجنيد كل الموارد (نحو، بلاغة، نقد أدبي،...) قصد تحقيق الإنتاجيـن الشفهي والكتابي. ومـن وجـــهـة نــظـر بيداغـوجيـة نظريـة، تسعـى الجـهـات الـرســميـــــــــــة لقــطــــاع الـتـربيـــــــة، إلـى اخــتيــــــار النصوص الأدبية لاعتبارات متعددة (بيداغوجية أساسا، ولكن أيضا جمالية، ثقافية، تربوية، اجتماعية، معرفية...)، والاختيار نفسه لا يشتغل فـي الفراغ بل فـي إطـار تفاعل مع مختلف العناصر الـمشكِّـلة لوضعية القراءة والتعلُّم والأطراف المشاركة فـي هذه العملية. ما تفرضه هذه الإشكالية، أن نتساءل بشأن اختيار النصوص الأدبية في مرحلة التعليم الثانوي: هل تؤثر المعايير العلمية والبيداغوجية في اختيار النصوص الأدبية المدرسية؟ وما أثر هذه الاختيارات على تطبيق المقاربة النصية؟ وقبل ذلك، كيف يتعامل المدرِّسون مع النصوص الأدبية، المقرّرة فـي منهاج اللغة العربية، من أجل بناء الوضعيات التعليمية-التعلُّمية؟ سنحاول، من خلال هذا المقال، الإجابة عن هـذه الأسئلة من وجهين: الوجه الأوّل: المعايير العلمية والبيداغوجية لاختيار النصوص الأدبية المدرسية في المرحلةالثانوية. الوجه الثاني:أثَرُ اختيار النصوص الأدبية المدرسيةعلى تطبيق المقاربة النصيّة.
الكلمات المفتاحية
النص، النص الأدبي، النص المدرسي، المعايير العلمية، البيداغوجيا، المقاربة النصية.
مقالات مماثلة
السعدي محمد زين صالح
.
ص 209-230.
البار عبد القادر
.
بن فردية ضياء الدين
.
ص 113-124.
مقدم أمال
.
مصبايح فوزية
.
لحول فايزة
.
ص 431-450.
